摘 要： 幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學素養(yǎng)的形成要依靠幼兒科學教育，幼兒教師科學素養(yǎng)直接關系到幼兒科學教育的質(zhì)量。大學學前教育專業(yè)，特別是以培養(yǎng)應用型人才為主的教學型高校，其所培養(yǎng)的“準幼兒教師們”的科學素養(yǎng)會直接影響到將來幼兒教師的科學教育水平，所以要加大力度提高學前教育教學質(zhì)量。
　　關鍵詞： 學前教育 育人理念 培養(yǎng)目標 科學教育體系
　　
　　一、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　學前教育所要面對的是人類生命的塑造，是人類第二次生命的給予，任何輕微的、不適宜的閃失都可能會延緩或摧折生命之花的綻放。
　　目前我國學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端已顯露出來：學前教育專業(yè)學生的“文科出身背景”導致其科學素養(yǎng)基礎薄弱，理論知識不夠廣博，缺乏先進的教育理念，甚至在某種程度上可能會貽誤教育時機。而傳統(tǒng)的高校生又存在著重理論輕實踐、重學歷輕能力等弊端。只有極少數(shù)高校在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方面走在前列。
　　我國與發(fā)達國家相比，的確有一定的差距，所以，應借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，進一步優(yōu)化學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，進而推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。
　　二、改善學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
　　隨著“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”理念深入人心，“終身教育”、“全納教育”等先進教育思潮呼喚“廣基礎、深專業(yè)、高學歷、多能力、善研究”的創(chuàng)新型、多元化幼兒教師。
　　下面主要從育人理念、培養(yǎng)目標、幼師生教師職業(yè)技能的訓練、構建合理的科學教育體系幾方面進行詳細闡述。
　?。ㄒ唬┒苏死砟?br/>　　學前教育階段除具有與其他教育階段共同擁有的職業(yè)道德精神外，還應具有更為深刻的育人理念。這里的教育理念是指以兒童的發(fā)展為核心，以促進每個生命個體優(yōu)化地成長為基本要求，抓住兒童具有吸收力的心靈，把握兒童的敏感期，發(fā)掘天才，通過適宜性的課程、教學內(nèi)容、組織活動等，培養(yǎng)兒童的觀察、想象、思維、言表、創(chuàng)造、記憶等能力及音樂、美術等方面的專長，為他們提供最適宜的可能的空間、環(huán)境與條件的支持，使每個兒童獲得最大限度的潛能發(fā)展，在人生至關重要的時期能夠獲得既全面又有個性的優(yōu)化成長，為人生的發(fā)展做重要的奠基。而且，這種對學前教育專業(yè)的理性認識和對學前教育事業(yè)的理想追求是與時俱進的，因時空背景的不同而有所不同。
　?。ǘ┟鞔_培養(yǎng)目標
　　1.知識目標。本科層次的幼兒教師至少應系統(tǒng)學習高等教育、教師教育、學前教育三個領域的知識。學習高等教育和教師教育知識階段應廣泛涉獵普通教育學、心理學、生理學、社會學、教育統(tǒng)計與測量、教育科學研究方法、心理衛(wèi)生咨詢等學科的知識，深化自身的理論構建，為專業(yè)課學習搭建一個知識平臺。
　　2.能力目標。專業(yè)技能包括專業(yè)技巧和教育教學能力，學前教育專業(yè)學生必須具備多方面的技能，才能滿足幼兒多方面發(fā)展的興趣和需要。學前教育專業(yè)的技能應包括：創(chuàng)設教育教學情境的能力，有效地引導、組織兒童的能力，準確地觀察、發(fā)掘幼兒潛能的能力，行動研究的能力，高效解決實際問題的能力，創(chuàng)造性工作的能力，與家長溝通的能力，教育科研的能力，流暢的語言表達能力和較強的藝術感染力，計算機和外語的應用能力，等等。
　　3.實踐目標。為培養(yǎng)學生的實踐經(jīng)驗和能力，在注重理論知識的學習和技能培養(yǎng)的同時，還應加強實踐活動?？梢圆捎冒咐虒W，鼓勵學生跟蹤學前兒童進行個案研究;也可以創(chuàng)設教育教學情境，進行模擬演練。當然，最重要的途徑還是通過長期的見習、實習，在反思、行動研究的基礎上增加實踐經(jīng)驗，提高高效解決實際問題的能力。
　　三、加強幼師生教師職業(yè)技能的訓練
　　開展幼師生教師職業(yè)技能的訓練主要提高教師的口語表達技能，唱歌、跳舞和彈琴技能，組織幼兒在“玩”中學習的技能，“寫”和“畫”的技能，幼兒園教具制作、計算機操作技能，科學探索、觀察技能，護理，保健技能，等等。訓練途徑如下：
　　（一）在特色學科教學中增加技術訓練的內(nèi)容。特色學科是與幼兒園聯(lián)系緊密的學科，把有關課程整合起來，并增加技訓練的內(nèi)容。
　?。ǘ┰谝话銓W科教學中體現(xiàn)技能訓練的環(huán)節(jié)。這里著重闡述口語表達技能的訓練，可以首先讓幼師生進行課前練教，即課前利用三到五分鐘的時間讓學生專題演講。其次是幼師生課中闡述要學習的主要內(nèi)容。最后是幼師生“題講課”，教師可以安排學生講授教材中難度小的內(nèi)容。
　　（三）在教育實踐活動中增加技能訓練的課時。幼師生的見習從一年級下學期開始貫穿整個學程，實習可以安排在畢業(yè)前一年半開始，先講課一周，使學生盡早知道講課的重要性和難度，從而自覺提高教學能力。要增加教育實踐基地的數(shù)量，集中組織見、實習，便于學校對學生的檢查和指導。
　?。ㄋ模W生課外活動時安排技能訓練的時間要關注學生的課余時間，主要是每天的早自習、下午上課前和晚自習的時間，要根據(jù)不同年級安排不同的訓練內(nèi)容。
　?。ㄎ澹┕膭钣讕熒M行家教。家教不僅是勤工儉學，而且是學生教學能力訓練的有效途徑，不論學生家庭條件如何，都要盡可能嘗試家教，家教的時間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。
　　四、構建合理的科學教育體系
　　幼兒教師的科學課程知識是教師開展科學活動的前提與基礎，因此，學前教育專業(yè)必須通過規(guī)范而合理的科學教育體系來提升學生的科學素養(yǎng)。首先必須為學生開設一定數(shù)量的系內(nèi)必修課程，如《自然科學基礎概論》《科學、技術與社會》《綜合理科》，等等；其次要開設一定數(shù)量的系內(nèi)選修課程，如涉及物理、化學、生物、天文等領域科學基礎知識的課程。以上這些課程的開設可以聘請理工類院系的教師授課，也可以招聘對學前教育感興趣的理工類人才，專門從事學前教育專業(yè)科學類課程的教學與研究。同時，還可以指導學生選修其他院系面向全校學生開設的理工類課程，如我?；瘜W系開設的《綠色環(huán)?；瘜W》、物理系開設的《電工基礎》、地理系開設的《地球知識概論》、生物系開設的《生物制藥》等，都是很好地可以利用的課程資源，均利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，增強學生的科技實踐活動，生物、物理、化學等自然科學類實驗室應對學前教育專業(yè)的學生開放，以便學生觀察、學習；增加科學學習中演示實驗的數(shù)量，也可運用多媒體進行；組織學生到化工廠、制藥廠等地進行參觀，并且要注意營造科學教育環(huán)境，組建各種興趣活動小組，邀請校內(nèi)外各專業(yè)的專家學者開設科普講座，舉辦科技節(jié)，進行科技競賽，等等?？傊詫W生喜聞樂見的形式，切實形成多層次、全方位、多渠道的立體科學教育體系，有效提升學生的科學素養(yǎng)水平。
　　
　　參考文獻：
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