摘 要： 例題在科學(xué)教學(xué)過程中起橋梁紐帶的作用，精選課堂例題，能促進(jìn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索的習(xí)慣和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，所以課堂例題的精選至關(guān)重要。
　　關(guān)鍵詞： 課堂例題 精選 科學(xué)課題 復(fù)習(xí)效率
　　
　　科學(xué)作為一門理科課程，例題教學(xué)是其課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑。以例題教學(xué)為突破口，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段，在教學(xué)過程中有意識(shí)地精選例題，往往可以收到事半功倍的效果。我談?wù)剬?duì)例題精選的看法。
　　一、精選的例題要有針對(duì)性
　　在新課的學(xué)習(xí)中，我們可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)中主要針對(duì)考試目標(biāo)。有了針對(duì)性的目標(biāo)，我們就可以少走彎路，就像抓住了蛇的七寸，只要抓緊就能解決問題。只要抓緊這樣的例題就能解決系列的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更為輕松和高效。如在復(fù)習(xí)密度時(shí)，我們可以針對(duì)掌握密度的計(jì)算公式，給出具體事物的體積和質(zhì)量讓學(xué)生求解。
　　例1：我拿的這個(gè)土豆質(zhì)量是44g，它的體積恰好是40cm3，這個(gè)土豆的密度是多少？
　　這樣的例題直接就能答上來，之后將該例題適當(dāng)變形，給出重力而不是質(zhì)量。
　　例2：這個(gè)土豆所受的重力是0.44N，它的體積恰好是40cm3，這個(gè)土豆的密度是多少？
　　現(xiàn)在只轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，學(xué)生只要能認(rèn)得密度計(jì)算公式這個(gè)目標(biāo)，將重力往質(zhì)量方向靠就能很容易解答。還可以結(jié)合體積的計(jì)算公式給出邊長(zhǎng)或長(zhǎng)寬高或底面積和高，讓學(xué)生求其密度。有這樣的例子作鋪墊，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測(cè)量這個(gè)土豆的密度就比較容易了。
　　例3：買土豆時(shí)，土豆的密度越大價(jià)格越貴?，F(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：量筒、水、細(xì)繩、小刀天平、直尺和彈簧秤，你會(huì)怎樣來測(cè)量密度？你的方法可以寫成怎樣的計(jì)算過程？
　　這題可以讓學(xué)生分組討論后寫出結(jié)論匯報(bào)。這些例題都是針對(duì)掌握密度的計(jì)算方法的，通過這樣有針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握肯定會(huì)更扎實(shí)。
　　二、精選的例題要有趣味性
　　初中生能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力無非就這樣幾種情況：很喜歡或很怕該老師、很喜歡該課或很想學(xué)好該課，這樣的學(xué)生往往學(xué)得都比較沉悶。因此，課堂例題應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)得饒有趣味，選擇一些新穎且又富有趣味性的例題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生不至于感到科學(xué)知識(shí)（特別是物理部分）枯燥乏味。如在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，某教師用了這樣的一道題引課，效果很不錯(cuò)。
　　例1：有一位神槍手本領(lǐng)非凡，百發(fā)百中。一日垂釣，忽想用槍射魚，就向湖中的一條大魚連發(fā)三槍，結(jié)果卻無一命中，這是為何?有經(jīng)驗(yàn)的漁夫是如何叉水中的魚呢?
　　例2：小Y說昨晚吹了一整夜的風(fēng)，竟然將井都吹到籬笆外邊去了，你覺得呢？
　　此類例題既可以激發(fā)學(xué)生思考和探求問題的興趣，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使他們感覺到科學(xué)的魅力無窮，調(diào)動(dòng)渴望探求知識(shí)奧秘的積極性與能動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。同時(shí)，還能促使學(xué)生進(jìn)行積極思考、熱烈討論，使問題得以輕松解決，并在頭腦中留下深刻的印象。這樣變苦學(xué)為樂學(xué)，何樂而不為？
　　三、精選的例題要有實(shí)用性
　　具有實(shí)用性的例題也許更能吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的密切關(guān)注，這種選擇例題的方法在各門學(xué)科可通用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)傳染病這節(jié)內(nèi)容時(shí)恰逢部分省市的甲流疫情抬頭、手足口病發(fā)病高峰期和英國(guó)的瘋牛病導(dǎo)致各國(guó)禁止進(jìn)口該類產(chǎn)品期間，學(xué)生對(duì)于這些實(shí)際發(fā)生在身邊的和在電視上熱點(diǎn)談?wù)撍远δ咳镜男畔⑹悄芮猩砀惺艿玫降模瑢?duì)于這些傳染病的特點(diǎn)和防治的學(xué)習(xí)就非常主動(dòng)，對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的深挖遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。
　　例1：截止到2010年5月28日，麗水市甲型H1N1流感確診病例5例。該病是由甲型H1N1流感病毒引起的，該流感病毒感染性強(qiáng)且致病性高，尤其是年齡在25歲至45歲的青壯年易受感染。專家指出，只要加熱到71℃，或使用以酒精為主的洗手液、泡沫消毒劑，就能有效殺死甲型H1N1流感病毒。根據(jù)上述材料回答問題：
　?。?）甲型H1N1流感病毒屬于?搖?搖 ?搖?搖?搖（填“病原體”或“傳染源”）；
　?。?）下列預(yù)防甲型H1N1流感傳染的方法中，不正確的是（ ）；
　　A.盡量少去人群密集的場(chǎng)所
　　B.加強(qiáng)身體鍛煉
　　C.養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣
　　D.消滅蚊子
　?。?）一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應(yīng)采取的措施是?搖?搖 ?搖?搖?搖。
　　在學(xué)習(xí)浮力這部分內(nèi)容時(shí)也有這么一個(gè)實(shí)用性的例題：
　　例2：小明昨天被小強(qiáng)拉下水，小明拼命撲騰還是往下沉，而小強(qiáng)不動(dòng)也沒沉下去，所以小明覺得是自己的密度太大了的結(jié)果。你如何測(cè)量自己的密度？
　　經(jīng)學(xué)生熱烈討論后得出的結(jié)果很好地解決了物體的浮沉條件的這塊知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有效地訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。選擇具有實(shí)用性的例題訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、思想與方法去解決一些實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能學(xué)有所用，這不就是我們教育的主要目的嗎？
　　四、精選的例題要有層次性
　　由于各方面原因，每個(gè)學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有較大差異的，我們不可能讓每一個(gè)學(xué)生都上重點(diǎn)高中，換句話說就是對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，這就要求我們?cè)诎匆筮M(jìn)行適量的培優(yōu)教育時(shí)對(duì)例題進(jìn)行分層。
　　如在復(fù)習(xí)測(cè)定小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先是給出電源，小燈泡，兩個(gè)電表和一個(gè)滑動(dòng)變阻器，其中利用小燈泡的額定電壓和大致電阻選擇合適的量程、電路的連接，以及額定功率的計(jì)算。這些是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。之后的分層開始體現(xiàn)，再給出不同的滑動(dòng)變阻器進(jìn)行選擇、給出數(shù)據(jù)表格找結(jié)論，再給出一個(gè)滑動(dòng)變阻器和多個(gè)電阻，問不能選哪個(gè)并說出理由，在指出電路具體情況分析故障原因，由此層層深入。
　　另外，例題的層次性還體現(xiàn)在教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容提出的層次要求，也就是說我們還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，該分層的分，簡(jiǎn)單的不要求分層的就不分，切合教學(xué)大綱和學(xué)校的要求。
　　五、精選的例題要有可展性
　　例題的作用就是讓學(xué)生能掌握好知識(shí)點(diǎn)，但假如復(fù)習(xí)或進(jìn)行小結(jié)時(shí)，我們選擇的例題能有多方拓展，讓學(xué)生能將多方面的知識(shí)點(diǎn)建立橫向或縱向的連接那不是更好？之前提到的密度和測(cè)電功率的例題都是很能拓展的，我經(jīng)歷的教研活動(dòng)的公開課都是以某一個(gè)例題作為引課和出發(fā)點(diǎn)，再經(jīng)各個(gè)方面的拓展，最后通過歸納解決這一大方面的內(nèi)容（在復(fù)習(xí)研討課要中出現(xiàn)幾率更大，而且往往還比較成功）。以下是某老師設(shè)計(jì)的系列例題：
　　例：1.請(qǐng)以筆代線讓小燈泡發(fā)光
　　2.你有什么辦法調(diào)節(jié)小燈泡的亮暗？
　?。?）請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的電路圖。
　?。?）你認(rèn)為小燈泡的亮暗用什么物理量來表示？你知道它的計(jì)算公式嗎？
　?。?）你能設(shè)計(jì)測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)嗎？
　　3.在“測(cè)量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中
　?。?）實(shí)驗(yàn)原理是?搖?搖?搖?搖?搖。
　?。?）根據(jù)實(shí)物，畫出電路圖。
　　4.電源電壓6V，小燈泡的額定電壓3.8V，電壓表0—15V量程壞了，而0—3V量程完好，其他器材完好，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)出小燈泡的額定功率。
　?。?）畫出設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖；
　?。?）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)操作步驟。
　　5.粗心的小明到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，只領(lǐng)到下列器材，你能在現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)嗎？（小組合作）
　　6.粗心的小紅到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，只領(lǐng)到下列器材，你能在現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)嗎？（小組合作）
　　7.粗心的小剛到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，只領(lǐng)到下列器材，你能在現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)嗎？（小組合作）
　　8.粗心的小麗到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，只領(lǐng)到下列器材，你能在現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出測(cè)量小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)嗎？（小組合作）
　　這樣的例題注意訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，能啟發(fā)學(xué)生多角度、多渠道思考問題，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合解決問題的能力。
　　六、精選的例題要有綜合性
　　綜合性的例題往往出現(xiàn)在課末小結(jié)或復(fù)習(xí)階段。選取一道好的綜合性例題，不僅涉及的知識(shí)面更加廣泛，而且解決問題的方法也靈活多變，對(duì)于全面地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高綜合運(yùn)用能力能起到重要作用。這類例題可能是綜合了物理生物化學(xué)或地理的內(nèi)容，也可能是其中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。前段時(shí)間我在公開課氣體的制取與收集中舉了這樣一個(gè)例子，被認(rèn)為是一個(gè)亮點(diǎn)：當(dāng)時(shí)學(xué)到制取的氫氣和二氧化碳中不純可怎樣除雜后，轉(zhuǎn)到有這些雜質(zhì)需怎樣才能鑒定它們的存在，先給出水和二氧化碳的分別鑒定，然后是兩者混合鑒定，再給出一氧化碳的鑒定，層層深入。
　　例1：現(xiàn)有如下五個(gè)裝置：①濃硫酸；②氧化銅；③無水硫酸銅；④澄清石灰水；⑤氫氧化鈉，以下混合物質(zhì)的鑒定應(yīng)依次通過裝置是：
　　為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這道題可以讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)完成。三分鐘后在匯報(bào)答案時(shí)就有學(xué)生不同意了。為什么不同意呢？大家就根據(jù)這些展開討論，最后的結(jié)果就是大部分學(xué)生能堅(jiān)決肯定地講出最后的答案。這一道例題就能讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確地解決這類裝置檢驗(yàn)的問題，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和開發(fā)探索能力。
　　例題的選擇還需要考慮學(xué)生的具體情況，教師可以根據(jù)實(shí)際情況精選例題，如課堂內(nèi)生成的資源，與平時(shí)經(jīng)驗(yàn)不同的科學(xué)例子等經(jīng)常會(huì)給我們帶來意想不到的收獲。通過精選課堂例題，能讓學(xué)生在鉆研談?wù)摰倪^程中參與教學(xué)活動(dòng)，氣氛活躍，精力十足。這樣的學(xué)才是活學(xué)，這樣的課堂才是“活”的課堂。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文