摘 要： 中等職業(yè)學校音樂課實踐教學“互動”教學法能增強教學效果，提高中職生的綜合素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)水平。音樂課實踐教學“互動”教學法有“互動”對象更廣、空間更開闊、時間更靈活、方式更多樣等特點。音樂教學中的“互動”合作教學，就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來發(fā)揮學生與環(huán)境的交互影響作用，達到教學的最佳效果，這種互動合作在中職教學中發(fā)揮了很大的作用。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 音樂實踐教學 “互動”教學法
　　
　　新課程改革強調(diào)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，結(jié)合潛意識理論，讓學生在生動有趣、寬松和諧、開放創(chuàng)新的學習氣氛中體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，提高學生對音樂的感受力、欣賞力、創(chuàng)造力等音樂綜合素質(zhì)。音樂教師如何上好中職音樂課呢？我做了如下嘗試。
　　一、師生互動——優(yōu)化課堂教學的潤滑劑
　　在教學中我設(shè)計了一些適合學生好奇、好動的心理特點的游戲活動，運用互動教學手段進行教學。學生通過動手、動口、動腦，最大限度地參與探究知識的活動，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。
　　例如在教歌曲《跳吧，跳吧》時，我首先運用多媒體課件播放新疆的音樂風光，并用富有激情的旁白給學生介紹新疆的地理位置、風土人情、民族特色，給他們以全新的視聽沖擊，學生非常感興趣。在學唱歌曲結(jié)束后，我拿出事先準備好的頭飾分給學生，然后讓他們創(chuàng)編新疆舞。在歡快活潑的舞曲中，女生扭動脖子，男生單腳跪地，做演奏冬不拉狀，而我也以朋友的身份加入。教師適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進師生相互交往，建立愉快的和諧關(guān)系，發(fā)展學生的才智和健康的個性，使學生在參與合作、創(chuàng)編的過程中提高素質(zhì)。在活動結(jié)束后，我還及時鼓勵積極參與創(chuàng)編、表演得好的同學，讓他們得到及時的肯定，體驗到創(chuàng)作的成功感。
　　我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣的教學模式增強了學生的參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，提高了交往能力，調(diào)動了積極性。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生的自信心、自尊心，提高相互交流、相互合作的能力。
　　二、生生互動——學生個性化發(fā)展的促進劑
　　在教學中我把班級分成以小組為單位的學習集體，并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成老師布置的任務(wù)，最后以小組為單位以不同方式展示成果。
　　例如學習歌曲《陽光牽著我的手》，在學習唱旋律這個環(huán)節(jié)中，我讓學生進行小組合作，在小組長的帶領(lǐng)下學習唱旋律。接著以小組為單位唱，其他組的同學做老師，聽聽該組有沒有唱錯的地方，有唱錯的就及時指出來，一起討論后給予糾正。通過這樣的互動方式，每個學生都能在小組里有機會展示自己，以自己為主體，促進個性發(fā)展。通過小組的討論，學生充分動腦、動口，主動參與學習活動，主動提出問題，主動探索學習規(guī)律，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，還能培養(yǎng)學生的團體協(xié)作和互動能力。
　　唱得比較好的學生在幫助別人的過程中也使自己的節(jié)奏、音準，對歌曲的表現(xiàn)力，處理歌曲的情感都得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的學生喜歡表現(xiàn)，始終處于積極互動的狀態(tài)，但仍有小部分學生因為性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍差而存在自卑心理，不主動表現(xiàn)自己，只是等待老師注意到他們才愿意開口。小組合作學習的實踐提供了解決的方法，給這些學生一些緩沖的時間，避免唱跑調(diào)或唱錯節(jié)奏。而且在小組唱旋律時，可以與組內(nèi)其他成員共同交流，讓他們放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立信心。
　　三、人境互動——培養(yǎng)學習興趣的催化劑
　　（一）學生與現(xiàn)代信息技術(shù)教學互動，激發(fā)興趣。
　　教學中人境互動，引導學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)學習音樂的興趣，調(diào)動學習的主動性，活躍思維，有助于音樂審美能力的提高。
　　例如：在教學歌曲《誰唱歌》時，我根據(jù)歌曲內(nèi)容自制課件。課件以美麗的春光圖為主，我不斷變換圖片，配合選取好的音樂，把學生帶到預(yù)設(shè)的情境中。學生根據(jù)畫面，在我的提問下說出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)美麗春光圖，聽到了“喳喳”的叫聲，我問：“這是誰？”一組同學答道：“喜鵲?！痹谕瑢W說的同時播放喜鵲的叫聲，并讓同學一起模仿。鳥聲起，圖片中飛來了一只小鳥，依次小鴨、公雞也出現(xiàn)了。根據(jù)已有的經(jīng)驗，同學們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲。利用音畫結(jié)合進行教學，不僅使光、聲、色、形融為一體，而且使能輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學生融于情景之中，有身臨其境之感。
　　學生有了更多的主動參與機會，而且在這個過程中也能感受到信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受，真正掌握了更多的音樂知識、技能。學會了學習，形成了正確價值觀，從而達到理想的教學效果。
　?。ǘI造輕松氛圍，讓學生愉快學習。
　　師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，盡力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，保持良好的師生關(guān)系，盡可能地走到學生中間，縮短和學生的距離。教師既要經(jīng)常扮演導演的角色，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，不斷教授新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展，同時又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學生學習的主體性、創(chuàng)造性和積極性。
　　1.以“賽”激趣促學
　　好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點來達到教學目的，激勵學生上臺來表演唱。在音樂教學中，學生學習樂理知識感覺是最乏味的，如：在設(shè)計學生認枯燥的力度標記時，采用分組搶答、表演的比賽形式來爭奪冠軍，以營造一種愉快、和諧的教學氛圍。
　　2.以音樂活動課促實效
　　音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造性思維空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學生。利用器樂教學課，教師可與學生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂時，除了引導學生設(shè)計相關(guān)的節(jié)奏外，還和學生一起演奏各種打擊樂器。此外，還要為學生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為我演奏的樂曲進行伴奏，這種做法不但使課堂變得生機勃勃，頗有情趣，而且達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：學習歌曲《彼得與狼》由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動融合了文學、藝術(shù)的內(nèi)容，學生通過活動更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學生的團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
　　在學習過程中，學生與老師、與課件互動，這種互動必須是有目的的，而且要掌握一定的方法和活動的常規(guī)，這樣才能提高互動質(zhì)量，不致成為一種形式。這樣，學生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到獲取知識是一件快樂的事，而不是被動地學習，從而有效地激發(fā)學習的動力和興趣，促進學生之間的合作，樹立學生的自信心。
　　在音樂實踐教學中，要培養(yǎng)學生的互動能力，養(yǎng)成良好的主動習慣，就會增強合作意識，這樣學生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高，真正“動”起來、“活”起來，最終增強音樂課堂教學效果。
　　
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