興趣是最好的老師。很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學畫畫，就會一上美術課就頭痛，美術課堂教學就很難順利地進行下去。下面我談談自己的體會。
　　一、培養(yǎng)學生學習美術的興趣
　　平常我多向有經驗的教師學習，在教學中不斷地摸索，以游戲、猜謎、魔術、故事等手段，營造教學情境，以欣賞、評價激起學生對美的向往、學習繪畫的欲望；堅持“由易到難”的原則，用規(guī)范的范畫來掃除學生學習美術的盲目性和畏難情緒。想方設法地讓學生既學習美術基礎知識，又激發(fā)學習美術的興趣。
　　對于低年級的學生來說，游戲更是他們生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，比如：在上《魔幻的顏色》一課時，讓孩子認識三原色、三間色。我感覺講解三原色、三間色的概念，學生是很難明白的。可通過做實驗讓學生直觀地看到比較容易明白，我想到這樣一種方法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生覺得很驚奇。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學生像看魔術一樣看教師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，既證明了知識的科學性，又學會了調色方法，效果很好，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，學習繪畫技巧。
　　二、培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力和動手能力
　　在美術教學中培養(yǎng)學生的想象能力很重要。在美術課上，我通過一段時間的觀察發(fā)現班里大多數學生都是照著我在黑板上示范畫或者是照著書上的圖來畫的，我想這樣下去學生畫出來的畫都是“千篇一律”的，畫畫時只是一味地模仿，沒有創(chuàng)新。這樣使本來豐富多彩的繪畫生活變得枯燥乏味。所以在上《機器人伙伴》這一課的時候，我在黑板上只畫出機器人，讓學生添畫上合適的背景，并且啟發(fā)他們的想象力，告訴他們除了老師畫的這種機器人外，還能畫好多種造型，給他們留有創(chuàng)作的空間，可以想怎么畫就怎么畫，使他們大膽想象畫出來的畫各有特色。另外，我們可以創(chuàng)設情境來拓展學生的想象空間，在教學內容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，使學生在學習美術的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。引導學生在畫面主題形象的基礎上進行大膽合理的想象，充分發(fā)揮學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現內心世界，盡管每個人畫出來的形象不同，作品的風格、表現手法不同，但只要有創(chuàng)新，就應該給予肯定的鼓勵，以增強學生學習美術的自信心，促進學生的個性發(fā)展。
　　其次，教師要注重培養(yǎng)他們的觀察能力，如：可以讓他們多看一些圖片，在日常生活中要多注意觀察。在美術課中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。在日常生活中，城里家長重視孩子的全面發(fā)展，所以假期里家長會帶著孩子去游樂場、動物園，還有名勝古跡、風光秀美的地方游玩，等等，所謂見多識廣。所以在上美術課時當教師講到有關畫動物、畫風景的課時，他們很興奮，因為都是親身體驗過的，日常生活中也注意觀察的，教師提問時他們說得都非常好，繪畫時創(chuàng)新能力很強，用色也大膽，涂色時也可以運用各種涂色工具。而這些對于農村的學生來說就難多了，他們的創(chuàng)作能力差一些，動手能力也差一些，而且平常只有“水彩筆”和“彩鉛”來涂色，甚至有些學生連水彩筆都沒有只能用鉛筆畫出來，方式比較單一。所以我想在美術課上就可多讓他們看一些有關動物、風景之類的圖片，讓他們回家多看看在電視上看到的動物還有動畫片，等等，也可帶他們到校園里看看池塘里的荷花、荷葉，學校的花草樹木，多觀察身邊的事物。只要親身經歷的就能記得清楚，這樣美術課就會更好上。
　　教師要注重培養(yǎng)學生動手操作能力。動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其是在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用，畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動全部注意力。如上《小掛件》這一課時，引導學生對身邊的事物進行觀察，并在此基礎上搜集各種可利用的不同的材料，將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種各樣的小掛件，鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練學生良好心理品質的一個有效手段。
　　三、多鼓勵、多肯定學生的繪畫作品
　　當老師對學生的繪畫給予肯定時，他們會對繪畫更加感興趣。每個學生的繪畫作品都有優(yōu)點，教師要多發(fā)掘他的優(yōu)點，多一些鼓勵，多一些引導。比如：有些學生涂的顏色鮮艷；有些學生繪畫大膽，想象力豐富，等等。教師要找到每個學生繪畫中的閃光點，及時給予表揚，并且可以在他們的繪畫作業(yè)中運用畫笑臉、星星等方式來予以激勵，這樣學生就更加有信心了，對學習繪畫就更加感興趣了。小學生繪畫貴在無序、天然童真，而且個性鮮明，想象力豐富。在日常的美術課堂上可以多讓學生欣賞一些兒童畫，這些作品的題材來自于生活，構圖與畫法很簡單，雖是隨意、簡單，卻是純真、樸實的流露。通過這樣的作品欣賞，他們會產生發(fā)現和尋找的樂趣，進而會主動發(fā)現生活中的細微或博大的有感染力的事物。有的學生畫畫時注意色彩運用，有的學生畫畫喜歡用線條，還有的學生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅。
　　總之，教師在美術課堂上要多鼓勵和引導學生想象，運用多種教學手段來激發(fā)學生學習美術的興趣，激發(fā)學生開闊想象空間。對于低年級的學生來說，游戲更是他們生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學生學習美術的興趣。教師還要多多培養(yǎng)學生的想象力、觀察能力和動手能力，要多鼓勵、多肯定學生的繪畫作品。我在以后的美術教學中會不斷地總結教學經驗，探索美術教學的方法，多向有經驗的教師請教。