摘 要： 當前，大學生就業(yè)難，已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的焦點。就業(yè)是高等職業(yè)教育的根本目標，以就業(yè)為導(dǎo)向是國際高職教育的趨勢。高職院校商務(wù)日語教師，應(yīng)該革新理念，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的人才，使學生能力順利就業(yè)，從而真正體現(xiàn)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 商務(wù)日語教學 以就業(yè)為導(dǎo)向 教學改革
　　
　　一、引言
　　《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路?！备呗毥逃蔷蜆I(yè)教育，它關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，只有較高的就業(yè)率才能贏得社會的認可?？梢?，要從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，一方面政府需要積極考慮應(yīng)對，另一方面高職院校也應(yīng)當深化教學改革，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，堅持以市場為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以用人單位滿意度為標準，不斷適應(yīng)日益變化的就業(yè)形勢，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制。然而，目前高職院校的商務(wù)日語教育體制還不能反映和滿足社會和市場的需求，還不能適應(yīng)全球化過程中用人單位對商務(wù)日語人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的大學生的商務(wù)日語實戰(zhàn)能力與市場和社會的需求還存在著巨大的差距。所以，大學生的日語水平已經(jīng)直接影響了大學生的就業(yè)競爭力，直接影響他們未來的發(fā)展空問，這為高職院校商務(wù)日語教學帶來了極大的沖擊和壓力。
　　二、高職院校商務(wù)日語教學與就業(yè)脫節(jié)
　　1.培訓(xùn)目標模糊。目前國內(nèi)的大多數(shù)商務(wù)日語專業(yè)還局限于依賴用日語講授的外貿(mào)日語函電和外貿(mào)日語閱讀等課程，向?qū)W生傳遞國際經(jīng)貿(mào)知識和外貿(mào)日語詞匯。雖然學生通過這些課程的學習掌握了一些基本的外貿(mào)寫作、外貿(mào)閱讀與口語技能，卻未必具備靈活運用日語進行有效地跨文化溝通的能力，更缺乏處理國際商務(wù)中實際問題的綜合能力。人才目標培養(yǎng)目標上的模糊性，導(dǎo)致了商務(wù)日語專業(yè)知識內(nèi)容的傳授往往不能與日語語言基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練有機地融合起來，從而造成商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生處于日語功底不深，經(jīng)貿(mào)知識又不精的尷尬局面，難以滿足用人單位的實際需求，背離了打造復(fù)合型優(yōu)秀人才的初衷。
　　2.教學模式陳舊，實踐教學落實不到位。大多數(shù)高職院校商務(wù)日語教學基本上以傳統(tǒng)方式為主，其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，缺乏以專業(yè)技術(shù)工作為依托的語言技能學習與訓(xùn)練，這與高職教育的綜合化和時代的要求等都不相適應(yīng)，從而難以構(gòu)建職業(yè)崗位所需的真正能力和素質(zhì)，造成商務(wù)日語教學與就業(yè)要求各自為政的局面，使學生缺乏與外界社會對接的真實語言環(huán)境，學生在就業(yè)過程中無法將書本知識快速轉(zhuǎn)換成實際日語運用的能力，不能滿足就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗毊厴I(yè)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力強的要求。
　　3.教材選擇、教學內(nèi)容與所學專業(yè)和就業(yè)相脫節(jié)。一些高職院校在商務(wù)日語教材的選擇上缺乏系統(tǒng)性和科學性，大都沿用本科院校商務(wù)日語的教材，沿用本科院校的考試要求，這樣容易使高職生覺得商務(wù)日語既難學又沒用，學習興趣大大降低，對學生將來就業(yè)和將商務(wù)日語運用于專業(yè)技能當中是不利的。
　　4.考核評價方式陳舊。目前高職院校日語專業(yè)課考核評價存在明顯的缺陷，其主要表現(xiàn)是：一是考核的內(nèi)容依附教材，只考共性的、統(tǒng)一的知識和技能，內(nèi)容單一，不能讓學生的個性得到體現(xiàn)和張揚，理論知識過多，日語運用太少；二是忽視高職教育的“職業(yè)”特征，不能充分突出日語專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，未能與市場很好地接軌，不利于學生語言能力的提高，也不利于學生的就業(yè)。
　　三、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職院校商務(wù)日語教學改革
　　為了幫助高職院校商務(wù)日語專業(yè)學生順利實現(xiàn)就業(yè)，就必須重視并深化商務(wù)日語教學改革，優(yōu)化商務(wù)日語教學的就業(yè)教育環(huán)境。
　　1.加大投入。高職院校應(yīng)該加大投入，重視商務(wù)日語教學，建設(shè)現(xiàn)代化的商務(wù)日語教學平臺；同時，也要優(yōu)化各種教學資源，鼓勵語言類學科問的交流和資源共享，從而促進商務(wù)日語教學形成更加真實、立體的職場語言環(huán)境。此外，高職院校還可以通過建立校園網(wǎng)的形式，利用網(wǎng)絡(luò)連通學生、教師和企業(yè)，從而實現(xiàn)商務(wù)日語教學與企業(yè)的直接聯(lián)系，實現(xiàn)商務(wù)日語教學全方位立體化，為商務(wù)日語專業(yè)的學生獲取資料、學習實踐、順利就業(yè)開拓更廣闊的天地。
　　2.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學是提高學生日語運用能力的主渠道，課堂教學的首要任務(wù)就是吸引學生參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這就要靠教師發(fā)掘處理教材。首先，教學內(nèi)容要豐富，理論與實際相結(jié)合，把能夠激發(fā)學生求知欲的閃光點呈現(xiàn)給學生，才能吸引學生參與課堂教學，引導(dǎo)學生觀察、分析，再到聯(lián)想判斷，把知識從感性認識上升到理性認識。教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、聲像教材等的作用，在教的過程中克服教材與學生學習發(fā)展的諸多矛盾努力探索新的教學方法，采用靈活多樣的教學手段，讓學生真正學到知識，并學以致用。教學方式要從傳統(tǒng)單一填鴨型向參與互動型和實踐應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，采用行動導(dǎo)向教學法，努力實現(xiàn)學生知識和能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。
　　3.加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。為滿足高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，需加大人才培養(yǎng)和引進力度。首先，學?？梢酝ㄟ^“請進來、走出去”和網(wǎng)上招聘行業(yè)專家等形式，堅持引進與培養(yǎng)并舉、數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，大力加強師資隊伍建設(shè)。其次，日語專業(yè)教師要深入細致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、時事變遷等。應(yīng)善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象，幫助學生在系統(tǒng)地學習商務(wù)日語語言的同時，了解并掌握日本民族的文化、歷史和風土人情等。最后，教師還應(yīng)該定期到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位實踐學習，以便及時更新觀念，獲取市場的最新信息，為掌握該專業(yè)或崗位所需的日語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，這樣才能緊密結(jié)合學生未來工作實踐中經(jīng)常發(fā)生的問題，設(shè)計出合適的教學方案。
　　4.改革考評方式，建立科學的教學考核測評方法。商務(wù)日語課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，采用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，以培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才。因此，在日常的考題中除了深度和廣度符合商務(wù)日語教學大綱要求外，更應(yīng)著重對實際商務(wù)日語運用能力的考核。重點考核體現(xiàn)在以下幾個方面：一是注重日常考勤；二是加強商務(wù)日語課堂口語練習和書面作業(yè)；三是培養(yǎng)學生日語思維能力；四是逐步實施崗位實習測試考評法。只有這樣才使成績考核更全面、客觀。
　　
　　參考文獻：
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