摘 要： 技工學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語文能力的責(zé)任。本文認(rèn)為，技工學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合最基本的聽、說、讀、寫，充分發(fā)揮其實(shí)用性，幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、就業(yè)需要的語文應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 語文教學(xué) 實(shí)用性
　　
　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)各類人才的要求更高、更嚴(yán)，特別是企業(yè)的用人觀更看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛在能力，對(duì)技工人才的需求，已從過去的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的一專多能復(fù)合型人才，這對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，技工學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，我認(rèn)為主要有四個(gè)方法。
　　一、加強(qiáng)傾聽的訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
　　在社交場(chǎng)合，傾聽是與人溝通最基本的技巧，沒有良好的傾聽能力，即使這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，在交際方面也是有缺陷的。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。要讓學(xué)生說得好，首先要讓學(xué)生練習(xí)如何傾聽。在語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，例如可以在上課的前五分鐘，做一個(gè)聽寫的練習(xí)，教師先選擇一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的名言名句用最快的速度念出來，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，然后在下一次課可逐漸增加聽記的難度，由一句話到一段話。每一次的聽寫訓(xùn)練都要看看最后學(xué)生聽到的有多少，沒有聽到的原因是什么，和學(xué)生一起分析討論，這樣不僅可以提高學(xué)生上語文課的積極性，更可以使課堂氣氛活躍起來。這種訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了專心傾聽的良好習(xí)慣。再如，教師可以講一個(gè)故事，讓學(xué)生復(fù)述聽的內(nèi)容，內(nèi)容也由簡(jiǎn)單的、感興趣的開始，慢慢豐富起來。剛開始可以僅要求復(fù)述一些簡(jiǎn)單的情節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練后，可要求學(xué)生復(fù)述故事中重要的對(duì)話、描寫等。這樣，學(xué)生傾聽的能力就又有了進(jìn)一步的提高。
　　二、訓(xùn)練和提高口語表達(dá)能力
　　社會(huì)的發(fā)展提高了人們口語表達(dá)能力的要求，技校生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，良好的口頭表達(dá)能力是其擇業(yè)就業(yè)的需要。因此，在技工學(xué)校語文教學(xué)中，教師要充分利用好教材安排的口語訓(xùn)練內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，注重給學(xué)生多渠道的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，在教新生班的開始，可以在課堂中讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行口頭自我介紹，鍛煉學(xué)生大膽在眾人面前說話的膽量，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾場(chǎng)合開口發(fā)言。又如，教到詩歌章節(jié)的時(shí)候，可以進(jìn)行一次詩歌朗誦比賽；如果碰到較短的假期，假期回來可以讓學(xué)生談假期見聞和進(jìn)行口頭作文，以此來訓(xùn)練學(xué)生的說話思維。
　　在講解課文的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)言、對(duì)課文中的某一件事情或某一個(gè)人發(fā)表自己的看法；在課堂中，可以特別安排學(xué)生進(jìn)行演講比賽、人際交往中的應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，進(jìn)行辯論賽和模擬應(yīng)聘活動(dòng)。在這個(gè)過程中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生踴躍參與，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性。
　　三、訓(xùn)練和提高文字閱讀能力
　　當(dāng)今的社會(huì)是信息化社會(huì)，大量的信息要求學(xué)生具備快速閱讀理解的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高文字閱讀能力。在教學(xué)中重視職業(yè)滲透，如在汽修專業(yè)班級(jí)講授說明文的時(shí)候，可以把有些復(fù)雜的汽車修理說明文印發(fā)給各位同學(xué)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀此說明文，并且在課堂上談?wù)剬?duì)說明文的理解，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，又可以與專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在有多媒體的前提下，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教師在幻燈片上提供的閱讀資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真快速閱讀，搞一個(gè)小競(jìng)賽，最后看誰記得多記得準(zhǔn)記得好，優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如加分，這樣不僅可以使學(xué)生的上課激情大大提高，而且可以鍛煉他們的文字閱讀能力。
　　四、加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)用應(yīng)用文的寫作
　　技校生大多重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了文化理論的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的存在在很大程度上阻礙了他們職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至出現(xiàn)了一名工作多年的技校生不會(huì)寫請(qǐng)假條的荒唐事件。
　　在所有文體中，應(yīng)用文是使用最廣泛也是最實(shí)用的，應(yīng)用文寫作是技工學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容，會(huì)寫應(yīng)用文更是技校生一項(xiàng)必備的基本能力。然而，大多數(shù)技校生對(duì)應(yīng)用文寫作毫無興趣。要加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)用應(yīng)用文的寫作，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。例如在講求職信的章節(jié)時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都想到一家好的公司去工作，但是如何才能讓人接受你呢？一篇好的求職信就可以起到事半功倍的效果，是一塊非常好的敲門磚?！边@樣引導(dǎo)就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣激發(fā)出來。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、例如旅游服務(wù)專業(yè)，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。教師要把與實(shí)際工作中緊密聯(lián)系的實(shí)用文體講解透徹，讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用，為技工學(xué)校學(xué)生將來的工作和深造打下基礎(chǔ)。
　　教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)留意公共媒體，留意政府機(jī)關(guān)發(fā)布的各種公文，讓學(xué)生模仿其中的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到里面的創(chuàng)意及特色，從而應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。只要把平時(shí)熟視無睹的知識(shí)自覺地留意一下，就可以大幅度提高自己的應(yīng)用文寫作水平。
　　總之，這些方法的實(shí)行，可以使技工學(xué)校語文教學(xué)有效地適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、就業(yè)需要的語文應(yīng)用能力起到有效的促進(jìn)作用。