摘 要： 小學(xué)生的生活實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，又是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。作文練習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，為了強(qiáng)化作文練習(xí)，在正常的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)生興趣作文的練習(xí)，從而多角度、全方位地提高小學(xué)生寫作文的能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 生活實(shí)踐 作文練習(xí)
　　
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文練習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫等多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。學(xué)生們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候往往有說有笑，歡天喜地。但是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后卻是敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是由于訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。那么，怎樣才能使小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)地結(jié)合呢？
　　一、要幫助學(xué)生選取貼近生活的題材
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活及社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如我們?cè)诮淌诰C合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢?、找一找，真真切切地去感受春的變化、春的氣息，讓生活切?shí)有效地與作文練習(xí)結(jié)合在一起。
　　二、要注重學(xué)生生活的多元化
　　我們不能將學(xué)生的生活局限于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的生活網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)還有所發(fā)展，從而在自己的作文練習(xí)中有話可說，有事可記，有情可抒，有景可描。比如我們?cè)诮淌诰C合實(shí)踐活動(dòng)課《不斷更新的通信家族》時(shí)，可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查，學(xué)生能鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作，從而在自主學(xué)習(xí)中了解到通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了作文的練習(xí)。
　　三、要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)
　　人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。而作文教學(xué)也是我們教育的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)生的生活教育尤為重要，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)生活實(shí)踐的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。我們要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行作文練習(xí)，把生活帶進(jìn)課堂帶進(jìn)作文教學(xué)，用心來寫作文。
　　總之，小學(xué)生生活實(shí)踐與作文練習(xí)的教學(xué)，我們應(yīng)立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)才有趣可行，同時(shí)也提高了學(xué)生的作文能力。
　　結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行作文練習(xí)，為枯燥的作文教學(xué)帶來了活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，感受到寫生活的快樂。讓我們切實(shí)有效地把小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。