新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中畢業(yè)生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上，讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能從容地面對高考；同時為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是高中英語閱讀教學(xué)所面臨的一項重要課題。下面我就對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生的英語閱讀能力談?wù)勛约旱囊稽c領(lǐng)會。
　　閱讀是指讀者在閱讀過程中啟動本人多種器官、知識結(jié)構(gòu)與文章的書面符號產(chǎn)生聯(lián)系，有選擇地捕捉最有意義的語言信息，進行著一系列的體驗、預(yù)測、驗證和最終判斷的思維活動。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，有時雖有檢測閱讀理解效果的提問或討論，也往往流于形式；或是局限于教師與個別學(xué)生之間的交流，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽眾”；也有的老師覺得應(yīng)該讓學(xué)生早點接觸高考閱讀理解題，才會引起他們的重視，在平時的教學(xué)中，隨意加深閱讀難度，這無形使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生畏難心理，挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀水平可以從以下幾個方面著手。
　　一、教師要準(zhǔn)確地對閱讀材料進行選取。
　　選用適合程度的語言材料是非常重要的。如果所讀材料生詞過多，學(xué)生就會不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，難道要學(xué)生在以后的日常生活中隨手?jǐn)y帶字典或語法書籍嗎？因此，所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣，聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生實際，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。從文章的內(nèi)容來看，也必須十分注意閱讀材料的趣味性。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。
　　二、教師要對學(xué)生進行閱讀策略的培養(yǎng)。
　　在進行閱讀前后甚至同時適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對強化閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處，這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章，可采用通讀、細讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。在通讀、細讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，可提高答題命中率。只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。
　　三、教師要培養(yǎng)學(xué)生速讀和略讀的能力。
　　對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此，學(xué)生在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度，培養(yǎng)自己的速讀和略讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時總是進行速讀。速讀在生活中很有實用價值，掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數(shù)字等非常具體的信息。
　　四、教師要提高學(xué)生的英語閱讀能力，最主要的是要發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
　　新課程與舊課程最大的不同點就是教學(xué)理念的不同，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的思想和觀點。學(xué)生的主體作用，應(yīng)該使他們主動地發(fā)展自己的潛能。每個學(xué)生都有不同的興趣、情緒及語言技能的特長，如果教師在教學(xué)中一味地只注重教師講、學(xué)生聽，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，就難以接受更多的知識。
　　五、教師要關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。
　　情感對人的發(fā)展具有十分重要的作用。積極向上的情感和自信心能有效地促進自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中英語新課程要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。教師要營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍和平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心和主動性，學(xué)會獨立思考，鍛煉分析和批判的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和提高跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
　　所有的英語文章都是由人所寫，所以一般的英語文章（科技，說明文除外）或多或少帶有作者的感情色彩，如何理解作者的思想感情，對于把握文章的中心思想大有幫助。在新課程改革的指引下，我們應(yīng)該幫助學(xué)生正確理解生活中的各種情感，這樣當(dāng)學(xué)生在閱讀中碰到與作者相類似的情感的時候，就能在有限的閱讀時間里領(lǐng)會文章的主旨，從而更快、更好地理解文章內(nèi)容，提高英語閱讀能力。
　　六、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙。
　　新課標(biāo)明確列出了“文化意識目標(biāo)（七級—八級）”。中西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在很大的差異，教師在閱讀前進行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。我們知道，溝通的最基本要素就是information gap（信息溝），西方文化背景常識正是學(xué)生渴望得到的，恰當(dāng)利用這一信息溝必然會給英語課堂創(chuàng)設(shè)真實的語言情境帶來無限生機。
　　總之，閱讀理解力是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在日常的英語教學(xué)中，我也深深感到閱讀教學(xué)確實并不是一件容易的事。這不僅僅因為它屬于讀者個人的心理語言活動，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的互相作用與影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進行大量的閱讀實踐。所以，只有每天堅持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力幫助學(xué)生獲得技能，從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性，在閱讀課上教師應(yīng)精講多練，并采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學(xué)生的獨立閱讀能力上一個新臺階。