隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展和教育改革的日益深入，中專物理教學(xué)要因地制宜、因材施教，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對中專人才的需要。為此，在中專物理教學(xué)中可以運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法和手段來加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　一、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力
　　1.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
　　思維能力是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示，很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖像去認(rèn)識物理知識是最常用的方法，就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說，學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標(biāo)志。在中專教育中，我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　2.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動的各種因素，以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在中專物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。另一方面，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)需要注意的問題
　　在中專物理教學(xué)中長期以來存在著應(yīng)試教育的觀念，使得中專物理教學(xué)無法適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。為此，在中專物理教學(xué)能力培養(yǎng)中必須注意要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的三基訓(xùn)練，使得很多學(xué)生僅停留在掌握知識的水準(zhǔn)上，頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。為此，中專物理教師要樹立素質(zhì)教育觀念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力，在傳授知識中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重在傳授學(xué)生物理的思考方法，使學(xué)生掌握物理思想和方法的實(shí)質(zhì)。
　　三、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑
　　1.中專物理教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的能力
　　行為導(dǎo)向教學(xué)法是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中專物理教師要積極地掌握和運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，以滿足中專教學(xué)改革的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)法指全面地和學(xué)生積極參與的教學(xué)，這種教學(xué)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。
　　（1）項(xiàng)目教學(xué)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃、實(shí)施；項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的動手能力。如在教學(xué)中適當(dāng)安排一些探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓他們?nèi)ハ朕k法解決，可以討論，可以動手實(shí)踐，可以查資料，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的實(shí)踐過程中，理解、掌握和運(yùn)用知識，探究和解決簡單的實(shí)際問題，在動手中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣學(xué)生不僅同時也學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了實(shí)踐能力。
　　（2）演示教學(xué)。演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。演示教學(xué)有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學(xué)生分析與處理各種問題，從而大大提高了教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視演示教學(xué)，創(chuàng)造適合教學(xué)的物理環(huán)境，讓學(xué)生接觸觀察具體形象，讓學(xué)生產(chǎn)生最典型的感性認(rèn)識，學(xué)會觀察具體材料，把抽象變生動，把難變易，從而培養(yǎng)并提高他們的形象思維能力，使其更好地理解知識、掌握知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
　?。?）揭示規(guī)律，即提出假設(shè)。在分析的基礎(chǔ)上，人腦對物理問題進(jìn)行概略的推測、預(yù)想和推論，然后再有指向、有選擇地得出解決物理問題的建議和方案，探索解決問題的有效方法和途徑。揭示規(guī)律包括探索解答和實(shí)施計劃，是問題解決的關(guān)鍵。①探索解答。不僅要應(yīng)用抽象思維的方法，而且要應(yīng)用形象思維和直覺思維的方法。首先要明確研究的對象是什么，以及研究的對象所處的狀態(tài)。接著，要研究狀態(tài)如何變化，即所謂物理過程，并將其視為適當(dāng)?shù)哪Ｐ?，然后找出這些模型所遵循的物理規(guī)律或公式。這一過程要運(yùn)用有關(guān)物理知識，充分發(fā)揮想象力，選用恰當(dāng)?shù)乃季S方法和策略，還要注意物理問題的關(guān)鍵詞句、隱含條件、多余條件和物理定律的適用范圍，等等。②實(shí)施計劃即在確定解決物理問題的方法后，進(jìn)行推理、組織，從而得出結(jié)論或提出假設(shè)。對于具體的問題用什么方法解答，要視具體情況而定。
　?。?）引導(dǎo)課文教學(xué)。引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識、技能和行為方式。學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　2.在中專物理教學(xué)中要開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　當(dāng)前在中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)的傾向。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行的，教師很少引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生只是按規(guī)定好的步驟和方法機(jī)械的做試驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在物理教育中應(yīng)加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計表格，讓其充分發(fā)揮自己的才智。教師應(yīng)提高學(xué)生思維的密度和深度，克服學(xué)生的循規(guī)定向思維，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。