摘 要： 高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。備課是教學(xué)的重要手段，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教學(xué)更符合新課程的理念，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。
　　關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　傳統(tǒng)備課主要是教師依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教材為藍(lán)本，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和考綱中列舉的考點(diǎn)范圍進(jìn)行備課，這樣的備課是舊的應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在新的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上更為靈活，從備知識點(diǎn)，備考試，更多的轉(zhuǎn)型為備學(xué)生、備能力。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)新課程的理念，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，以下是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。
　　一、教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　新課程的課程目標(biāo)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。對比過去對教學(xué)目標(biāo)一直沿用學(xué)科知識與技能、智力能力培養(yǎng)和辯證唯物主義、愛國主義教育等難以界定的表述方法，新課程更具時(shí)代性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的新要求。在知識與技能方面，注重了基礎(chǔ)知識、基本技能、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展之間的聯(lián)系；在過程與方法方面，注重了知識的形成和科學(xué)探究的過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等?？梢哉f，新課程目標(biāo)是由傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這對教師提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要更為細(xì)致化和可操作。
　　二、教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
　　備課要注意細(xì)節(jié)，好的引入與銜接就像是鮮艷奪目的包裝紙一樣，可以迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在引入方面，精心設(shè)計(jì)的引入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。我們可以使用類比性引入，就是根據(jù)以前學(xué)過的知識進(jìn)行提問，從復(fù)習(xí)舊知中引入，還可以通過一些學(xué)生感興趣的事情或通過有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來引入。如我在講氯氣一節(jié)課時(shí)，先提問：“我們用的自來水是用什么消毒的？”“養(yǎng)金魚的水為什么要先曬幾天？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，引入氯氣的教學(xué)。在進(jìn)行新課的講授之后，在幾個(gè)重要知識點(diǎn)之間，我一直以回應(yīng)開頭的提問來過渡和銜接。如在講氯水的性質(zhì)時(shí)，我直接用自來水來做Cl-檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，而并不是用實(shí)驗(yàn)室的試劑來做。在講次氯酸的性質(zhì)前，我再次回應(yīng)了自來水中有令金魚生病的特殊物質(zhì)就是次氯酸，然后再來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這樣的設(shè)計(jì)，能自然過渡，且環(huán)環(huán)相扣，層層呼應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來會覺得有趣又輕松，會主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，自然學(xué)得更有效了，這對新課標(biāo)要求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是非常符合的。此外，在表達(dá)方面、板書的合理性等的細(xì)節(jié)之處盡可能地設(shè)計(jì)規(guī)范和巧妙，都會對教學(xué)帶來料想不到的效果。
　　三、教學(xué)運(yùn)用的手段
　　手段一：利用學(xué)案
　　“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”的設(shè)計(jì)可以按照教學(xué)流程把教學(xué)的重要思路展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與填寫其中的一部分，如重要的化學(xué)方程式，相關(guān)知識的小結(jié)，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這樣做可以讓學(xué)生更大程度地參與課堂，明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容和知識點(diǎn)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，好的學(xué)案還是一份好的教學(xué)參考書，正好彌補(bǔ)新教材上對知識總結(jié)不像舊教材那么系統(tǒng)和有條理的缺點(diǎn)。如我在進(jìn)行硫酸的性質(zhì)一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)案上設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：觀察Fe與濃硫酸常溫時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象；加熱后現(xiàn)象；生成氣體如何吸收？討論當(dāng)Fe的量不同時(shí)反應(yīng)后溶液可能存在的金屬陽離子，如何證明其存在？根據(jù)這4點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生先由第（1）個(gè)實(shí)驗(yàn)得出Fe與濃硫酸常溫會發(fā)生鈍化，由（2）知加熱會解除鈍化，由（3）知產(chǎn)生氣體應(yīng)用NaOH溶液吸收，由（4）知再經(jīng)討論得出Fe的量不同時(shí)可能會產(chǎn)生Fe和Fe。最后，再假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案用酸性高錳酸鉀溶液證明Fe，用KSCN溶液證明Fe的存在。經(jīng)過這個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)，能把一個(gè)完整的知識體系展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不但掌握了濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，少量鐵與過量鐵反應(yīng)的不同產(chǎn)物。最后，結(jié)合廣東高考的熱點(diǎn)題型，假設(shè)型的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題進(jìn)行Fe和Fe的檢驗(yàn)。相信在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增設(shè)這樣的訓(xùn)練，會大大加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性和加強(qiáng)對知識的應(yīng)用能力。
　　手段二：多媒體課件
　　信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教學(xué)已成為新時(shí)代課堂教學(xué)的常用手段。課件中包含豐富的圖片、動(dòng)畫，還可把微觀的部分放大，把抽象的東西形象化。教師充分把現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課件使用得當(dāng)，可以使常規(guī)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。在教材上經(jīng)常會介紹一些工藝流程，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件的局限性在課堂上完成不了，有了多媒體技術(shù)之后，可以用錄像的形式直接播放，不至于讓這些內(nèi)容變成一紙空談。
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，會讓課堂更生動(dòng)而有效。如我在上金屬鈉一節(jié)課時(shí)，利用了實(shí)物投影儀為手段，投影了金屬鈉與水反應(yīng)的過程，讓每位學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象，改變了以往這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)只能讓前三排同學(xué)看到的狀況，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
　　手段三：實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的主要手段，學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)的手段獲得需要的信息和數(shù)據(jù)，是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究精神的途徑之一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在蘇教版的教材中，并沒有指定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)校的條件自己安排，多讓學(xué)生參與，適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些課堂小實(shí)驗(yàn)，或?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更改，更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用。如在講氧化還原性的比較時(shí)，我多設(shè)計(jì)了2個(gè)對比的實(shí)驗(yàn)：分別往FeBr溶液和FeI溶液中滴加少量氯水，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)FeBr溶液中是先和Fe反應(yīng)，而FeI溶液中則是先和I反應(yīng)，再讓學(xué)生自己分析出氧化還原反應(yīng)的有先后順序。還原性：I-＞Fe＞Br，再根據(jù)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。氧化還原部分學(xué)生通常會感覺很難、枯燥而不感興趣，多增加一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　四、教學(xué)后的反思
　　新課程實(shí)施時(shí)間還不長，在實(shí)施的過程中不免會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，教師應(yīng)該在教案上加入每節(jié)課后的反思，這會對自己的教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用。我們可以反思有無更好的教學(xué)方法？可以反思教學(xué)是否能達(dá)到自己預(yù)期目的，不能達(dá)到的原因是什么？反思這堂課學(xué)生的興趣和參與性？總之，養(yǎng)成良好的不斷反思的習(xí)慣，多為教學(xué)寫“日記”，多尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)效的差距，不斷地繼續(xù)自我完善，加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，會更快地掌握到適用于自己的一套教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］劉知新.化學(xué)教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2004.8.
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”