摘 要： 本文通過《動物與人類生活的關(guān)系》的實踐教學，闡述了伙伴教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 伙伴教學 興趣組合 合作精神 創(chuàng)新思維
　　
　　近年來教育理論界極為重視教學主體—學生的學習行為改善，特別重視課堂教學的空間形態(tài)對學生學習的影響。我國當前正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，每一位教師也都在努力探尋、構(gòu)建更加人性化的、更利于課堂中的人際交往和信息傳遞的、更利于學生發(fā)展的、合理的教學空間形態(tài)。就這樣，伙伴教學以它獨有的魅力走入每一位教師的課堂。伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，培養(yǎng)相互合作的情感，語言表達的能力，科學思維的方法，并促使其學業(yè)成績逐步提高。其顯著特點是建立在學生的性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容，以及和諧的教學氣氛中。這種教學不但有利于學生的個性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心他人的情感與合作精神。下面，我結(jié)合自己在《動物與人類的關(guān)系》課堂中的伙伴教學的實踐談幾點體會。
　　一、課前準備
　　1.訓(xùn)練策劃：根據(jù)課程的教學目標，將知識點分解成不同的問題，供學生學習討論。并就本地區(qū)的特點，有目的地提出了調(diào)查方案。
　　2.伙伴結(jié)合：破除以往利于課堂順利進行的前后桌合作方式，讓學生根據(jù)自己的興趣、性格、學習素質(zhì)等特征自愿組合成學習小組，每組3—4人，并在教師的幫助下選出1名能力和責任心強的學生任小組長。在小組長帶領(lǐng)下，以小組為單位，收集有關(guān)生物反應(yīng)器以及動物和仿生的資料。
　　二、課堂活動
　　探討動物在現(xiàn)代生物科學技術(shù)發(fā)展中的作用，教師出示討論提綱：
　　1.什么是生物反應(yīng)器？
　　2.利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處？
　　3.利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎？還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)？
　　4.課文中有關(guān)動物與仿生的實例，你能解釋嗎？
　　5.你還知道哪些動物與仿生的實例？
　　6.你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？
　　要求：每組可選取2—3個問題進行討論，時間20分鐘。
　　（一）伙伴討論。教師將權(quán)利下放，由小組長合理分配組內(nèi)學習任務(wù)，閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合課前收集資料，共同討論解決老師提出的問題。教師巡回指導(dǎo)并進行適時的啟發(fā)和點撥。在20分鐘的討論活動中，在小組長的帶領(lǐng)下，學生投入了極大的熱情。每位學生都能主動發(fā)言，獻言獻策，并且能夠把討論結(jié)果作有條理的整理記錄，部分還把討論中遇到的問題也記錄了下來。比如：有些學生提到什么是冷光？冷光和日光對比有何優(yōu)點。有些學生想知道生物反應(yīng)器的基本原理是什么？等等。
　?。ǘ┗锇楦傎悺Ｔ?0分鐘討論活動結(jié)束后，我組織學生通過組與組之間伙伴競賽的形式進行全班交流。由于討論活動前的準備以及討論過程中條理性的記錄，在交流中，學生更是大膽、主動地發(fā)言，各陳觀點，使我們的問題得到了圓滿的解決。在討論中部分學生提出的疑問也在口槍舌劍戰(zhàn)中解決了不少，本課的教學活動在高潮跌宕中落下了帷幕。學生大有“有言意未盡”之意。我則“乘勝追擊”、“結(jié)風使力”布置了課后調(diào)查活動。
　　1.食用動物的營養(yǎng)價值。
　　2.動物在娛樂和旅游中的作用。
　　3.動物在醫(yī)療保健中的作用。
　　4.在你一天的生活中，都有哪些動物與你的生活有直接或間接的關(guān)系？
　　5.甘肅省優(yōu)勢動物養(yǎng)殖業(yè)。
　　6.觀賞動物。
　　要求：以伙伴組合為單位，任選一題進行調(diào)查，廣收資料，精選信息，一周后寫出一份500字左右的調(diào)查報告。
　　三、課后反思
　　平行6個班的教學活動結(jié)束了，我總結(jié)這種伙伴同學的合作學習模式所帶來的意外驚喜。
　　首先，這種學習活動極大地調(diào)動了學生的學習興趣，尤其是對學困生的吸引，有利于每個學生的發(fā)展，有利于學習成績的提高。究其原因，伙伴教學是建立在學生相互平等的基礎(chǔ)上，是學生以性格、學習素質(zhì)和興趣等自愿組合的?；锇橹g在語言、思維、知識水平和能力等方面相互接近，少了自卑，多了自信，使得課堂不再是優(yōu)生引領(lǐng)主流的活動，也出現(xiàn)了學困生活躍的身影。如2班的張琦同學和李通同學，他們是每個課任老師提起就頭痛的學生。但在這節(jié)課上，他們以自身優(yōu)秀的表現(xiàn)，分別被本組學生推選為小組長，帶領(lǐng)小組成員積極討論提綱中的問題。在全班交流活動中更是踴躍發(fā)言，問題回答得雖不是很全面、很正確，但他們以自己獨特的見解，激情飽滿的發(fā)言，贏得了全班同學的掌聲，給課堂注入了新的活力，也感染著其他同學，使本課的教學任務(wù)順利完成，給其他學困生作了榜樣，也為他們今后的學習做好了準備。這樣的學習環(huán)境，將利于每個學生的發(fā)展。
　　其次，這種活動利于學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)。在討論了“生物反應(yīng)器”及“動物與仿生”的知識后，大部分學生能深切體會到生物科學技術(shù)的發(fā)展是無止境的，思維的空間是廣闊無垠的。有些學生就提出：生物反應(yīng)器的原理是對生物的基因進行改造，既然科學家能利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)藥品。那么，是不是可以利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)關(guān)乎人們健康的保健品呢？如高鈣奶等。在學習了動物與仿生之后，學生更是豁然頓悟，心能想多遠，理想就能飛多遠。課堂結(jié)束時，調(diào)查活動任務(wù)的布置，不僅是課堂活動的延伸，而且是培養(yǎng)學生實踐能力的好機會。