摘 要： 高職學校的畢業(yè)生在市場上的競爭力還比較有限，培養(yǎng)出的畢業(yè)生質量還不高，如何提高當前高職教育的質量是職業(yè)教育急需解決的問題，也是職業(yè)教育者面臨的難題。本文對提高五年制高職教育質量的措施進行了闡述。
　　關鍵詞： 五年制高職教育 教育質量 提高措施
　　
　　職業(yè)教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為“體系質量”。所謂體系質量實質上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結構和效益等之間的協(xié)調問題。也就是說，它以系統(tǒng)內部各要素之間協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。
　　當前五年制高職教育在規(guī)模上取得巨大發(fā)展，但是其質量仍不高。因此，如何提高教育質量，是迫切需要解決的問題。本文提出以下五條提高措施。
　　一、科學調整課程設置，拓展特色專業(yè)
　　教學質量是職業(yè)教育的生命線，社會對職業(yè)學校的期待也是這樣，高職學校的課程設置是在探索中慢慢成長起來的，專業(yè)方向也根據學校的實際情況和需求慢慢形成。如何調整課程設置，提高高職學校教育教學質量是面臨的突出問題。
　　1.實行質的轉換。
　　目前五年制高職的課程設置有很多不科學的現象出現，例如：對學生的德育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏有效的措施，科目的選擇幅度不合理，教學方法成舊及考核機制還不是很完善。從職業(yè)學校課程間的比例來看，普通科和職業(yè)學科的構成比例要維持在1：3，加大職業(yè)課程的實效性教學是必須的。
　　2.加大對外合作交流，加大特色專業(yè)質量。
　　加大特色專業(yè)的投入，延伸對外合作途徑，實行互換交流制度，國內的學生到國外去，國外的學生也來國內職業(yè)學習專業(yè)進行學習交流；職業(yè)學校要根據地方經濟拓寬的特色專業(yè)質量，進行選拔，實行局部“金牌”學員教育，可打破年級制度，形成特色專業(yè)班級，使特色專業(yè)變成產業(yè)的必需品，實現地方職業(yè)學校特色專業(yè)嫁接市場的橋梁作用。
　　3.加大校企合作的力度，增加實效性。
　　沒有市場就沒有教學，沒有良好的教學也就不能適應市場需求，兩者關系相輔相成；閉門造車無疑是慢性自殺，市場經濟瞬息變化，把握市場動態(tài)，超前思考，才能把握課程設置的方向，培養(yǎng)才能達到實際作用；規(guī)定專業(yè)課和基礎課教師的專業(yè)要求，獲得市場的最新信息，才能真正實現為教學服務。這要求加大校企合作力度和覆蓋面。但是職業(yè)學校的教師工作任務大，很少有時間外出掛職鍛煉，學校要把教師掛職作為一種制度，提供機會讓教職工到企業(yè)進行鍛煉。
　　二、強化專業(yè)信心，引導學生行為習慣
　　1.正確認識五年制高職的地位。
　　五年制是江蘇聯合職業(yè)學院獨創(chuàng)的辦學模式，專業(yè)由弱變強，已經形成了較為突出的特色。在學生心目中，高職教育的一貫制概念還不是很清晰，加大五年高職在學生心目中的地位，堅定學生的信心是必須的；從高職教育教學情況來看，教師對五年制高職學生的引導時常出現自信心不足的情況，引導不到位、不及時的現象時常會出現，部分教師缺乏對五年制高職未來發(fā)展的信心，在教育教學中會流露出信心不足的情況，所以要讓學生充分認識到五年制高職的特殊地位和就業(yè)前景，教師要加大信心教育，讓學生了解當前高職在市場中的地位。
　　2.強化職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合能力。
　　實干精神、專業(yè)水平、人際溝通和職業(yè)道德是當前高職專業(yè)學生必須具備的綜合能力，有較高的綜合素養(yǎng)才能適應變化的市場，同時這也是職業(yè)教育無法回避的問題；教育是育人而非制器，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是高職學校學生的“必修課”，增加學生動手的操作的時間，給予學生足夠的思考空間，才能實現學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。例如：德國的職業(yè)學校的建筑專業(yè)，畢業(yè)時讓學生自己造一座房子，這就是“畢業(yè)論文”。
　　3.健全行為習慣糾正的長效機制和分層教育。
　　從育人過程看，要按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律進行整合糾正的內容，分學期進行不良習慣的改進，既有針對性又可操作性。例如，新生進校第一學期，要以紀律意識教育和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成為主線開展主題教育、第二學期開展以職業(yè)素養(yǎng)和禮貌禮儀教育為主線的主題教育。
　　三、加大師德師風建設，提高教育管理質量
　　1.具有良好的政治思想素養(yǎng)。
　　職業(yè)教師應當是個高尚的人，是照射在學生心理的一束燦爛的陽光，讓從中考獨木橋上掉下來的孩子們感受溫暖，從而使教育效果事倍功半；職業(yè)教師不問學生“為什么不懂”，而應想“怎樣做才能使學生明白”。
　　2.儲備豐富的知識。
　　職業(yè)學校的教師必須有與時俱進的精神和學習的習慣，落后要挨打很適合他們；高職學生追求前衛(wèi)，關注時尚和社會熱點，自身盡管存在很多缺點，但對教師的期待和要求卻很高；高職學生的個性張揚，有較強的思想和見解，教師必須有豐富的知識儲備和社會閱歷，才能適應高職教育瞬息發(fā)展的需要。
　　3.培養(yǎng)特殊的能力素質。
　　職業(yè)學校教師要具備四種素質：一是“朋友”。“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范”。所以職業(yè)教師就應該走進學生群體，與學生打成一片，徹底改變中學時代教師的嚴厲形象。二是“醫(yī)生”。職業(yè)教師必須勇敢地承擔“醫(yī)生”的角色，開展心理教育，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制。四是“模特”。職業(yè)教師的形象對于學生的發(fā)展具有強烈的外在的示范性與內在的感染性，教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣都是教師良好素質的外化，同時也是形成學生良好素質的動力。四是“偵察兵”。因為高職學生頭腦聰明靈活，機動性強，很多隱蔽的問題需要教師有較好的識別和觀察能力才能發(fā)現。
　　4.提高心理素質。
　　要讓高職學生具有良好的心理素質，教師就要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平。職業(yè)教師要當好教育者的角色，提高教學水平，增強教學效果，就必須克服由焦慮和壓力所產生的心理挫傷，增強工作自信心，培養(yǎng)樂觀、豁達的精神，多與學生交朋友；保持積極熱情，樂觀穩(wěn)定的情緒，有積極樂觀的人生態(tài)度，調整好自己的情緒，以一種對事情積極進取的心態(tài)面對環(huán)境的變化。
　　高職學校身兼行政工作的教師，良好的心理素質還表現在既能善于在教師中發(fā)現和培養(yǎng)骨干力量，又能及時關心和幫助存在心理健康問題、情緒不穩(wěn)定的教師。要提高職教質量，提高職校辦學水平，在很大程度上要依靠個人主人翁思想和主導作用的充分發(fā)揮，只有全體教職工共同努力，學校的發(fā)展壯大才有可靠的基礎。
　　四、提升人文環(huán)境，創(chuàng)造書香氛圍
　　文化是學校的靈魂，文化是學校的魅力。如何提升高職學校的文化品味，提高學生的人文素養(yǎng)是提高教育質量的一個重要環(huán)節(jié)，我覺得應該做好以下幾點。
　　1.提升校園文化品味，突出優(yōu)勢特色。
　　高職教育要提高優(yōu)勢集群，提高內涵文化層次；可以讓教師在學校里展示一門特長，能創(chuàng)立一種風格；讓學生在校期間學會一門藝術技能，擅長一項體育活動，獲得一次登臺機會；通過墻報、網站、榮譽室等展示這些文化，突出各類活動的師生共同參與率，形成互動互進的有效載體，從而形成良好的高職教育的校園文化的內涵特色。
　　2.發(fā)揮班級文化角作用，充分渲染職業(yè)氛圍。
　　班級圖書角不只是為學生拓展課外知識提供服務，更是傳遞書香教室，形成良好書香氛圍的良好效途徑。高職學校的班級圖書角可以分兩個圖書角專區(qū)：一是人際交往處世區(qū)；二是專業(yè)圖書區(qū)。專業(yè)區(qū)要顯現職業(yè)味道，圍繞職業(yè)特點進行文化布置，例如，旅游專業(yè)可設世界旅游地理專區(qū)，烹飪專業(yè)可設世界風味菜肴專區(qū)，等等。
　　3.充分發(fā)揮第二課堂傳遞書香文化。
　　高職不等同于三年中專，高職的前三年不是中專教育教學模式，高制教育就是大學教育；第二課堂的開展是優(yōu)化校園文化環(huán)境的極好方法，高職學生在校時間長，業(yè)余時間多，必須用第二課堂來充實學生充足的業(yè)余時間，發(fā)掘他們的特長，可開設藝術、體育、興趣班及提高專業(yè)學習班等，以特色選修課的形式讓學生自主選擇，例如，書法、十字繡、舞蹈等，限定學分，這樣可以于無形有中激勵學生參與學習，而不是逼迫強壓，營造朝氣蓬勃的校園文化氛圍。
　　
　　參考文獻：
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