摘 要： 近幾年，高校的實踐教學(xué)越來越受到重視，師范生技能訓(xùn)練顯得尤為重要，大部分實踐教學(xué)只是注重其實習(xí)階段，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育提出了新的要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)模式的興起，高校對師范生技能訓(xùn)練也應(yīng)注重利用網(wǎng)絡(luò)來實施相應(yīng)的實踐教學(xué)。本文分析了目前實踐教學(xué)實施的情況，提出結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具實施實踐教學(xué)，培養(yǎng)師范生的技能。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 高校師范生 技能訓(xùn)練 實踐教學(xué)
　　
　　教育部2005年1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實踐教學(xué)的若干意見》中指出：“要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系?！睂嵺`教學(xué)日益提上日程。
　　一、高校師范生實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
　　目前我國高校實踐教學(xué)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三種，而當(dāng)前高校師范生的實踐主要是教育見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實踐的時間長，而且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地經(jīng)驗和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國的教育實踐也有兩種形式：非正式教育實習(xí)和正式教育實習(xí)。教育實踐的時間根據(jù)秋、春、夏三個學(xué)期來安排，一般不得少于20周。相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。一是實踐時間短，一般6—8周；二是實踐形式單一，只有實習(xí)，缺少見習(xí)和模擬訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生不能很快適應(yīng)教學(xué)工作，新教師成長進(jìn)程緩慢等。
　　當(dāng)前高校在師范生技能訓(xùn)練的課程設(shè)置上基本還局限于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等，隨著時代的發(fā)展，這些課程的設(shè)置不能滿足師范生作為未來教師專業(yè)發(fā)展的需要。這些課程不僅教學(xué)時間短，而且內(nèi)容都只是涉及一般的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，沒有與實踐緊密結(jié)合，純理論的知識學(xué)生興趣不大，學(xué)科教學(xué)論教師不了解當(dāng)前中小學(xué)教育改革的實際情況，課程內(nèi)容與中小學(xué)教育教學(xué)實際相脫離。學(xué)生在實習(xí)時很難和以前學(xué)的師范技能相關(guān)知識結(jié)合起來用于教學(xué)中，教學(xué)實踐效果差。
　　二、信息社會對師范生技能訓(xùn)練的新要求
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動逐漸成為一種重要的教學(xué)方法。目前我國大學(xué)校園網(wǎng)已經(jīng)普遍建立，這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境引起了多種信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，必須提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段更好地用于教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀課程，逐步提升教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的水平。因此，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育教學(xué)中，對教師或高等院校師范生來說是至關(guān)重要的。
　　網(wǎng)絡(luò)可扮演導(dǎo)師、學(xué)員、學(xué)伴、助手等角色；還可以作為情境、資源、教具、學(xué)具等。利用網(wǎng)絡(luò)開展對高校師范生技能訓(xùn)練是完全可行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動中，高等院校師范生技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力就是為了能夠在以后的教學(xué)中有效地運用網(wǎng)絡(luò)于教學(xué)之中。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段的應(yīng)用是高校師范生的一種重要的技能。師范生本身要具備網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)有效整合的能力，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)于教學(xué)的能力有很大一部份來自于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以高校教師在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)未來的教師理解和掌握在課堂內(nèi)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)非常必要。
　　三、利用網(wǎng)絡(luò)對高校師范生技能訓(xùn)練實施實踐教學(xué)
　　利用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)首先選擇網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程并舉，以課程的方式開展網(wǎng)絡(luò)教育以培養(yǎng)未來教師，有效地設(shè)計教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織網(wǎng)絡(luò)課程和資源，將網(wǎng)絡(luò)整合應(yīng)用在教學(xué)活動中，營造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢；在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，用不同教學(xué)模式開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行評價反思。
　　教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等師范生的技能訓(xùn)練課程都建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，課程網(wǎng)站內(nèi)容包括課程簡介、教學(xué)大綱、授課教案、實踐指導(dǎo)和思考題等，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與輔助平臺，使教學(xué)實現(xiàn)了從單純的“理論教學(xué)小課堂”到“網(wǎng)絡(luò)探討大平臺”的轉(zhuǎn)變，而且利用課程網(wǎng)站實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和共享。通過課程網(wǎng)站，學(xué)生可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)老師的教學(xué)內(nèi)容，瀏覽、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源；教師則可通過課程網(wǎng)站，永久保存教學(xué)資料，并建立題庫以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，不斷利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)手段。在課程網(wǎng)站有討論交流專區(qū)，加強(qiáng)網(wǎng)上師生互動，開展網(wǎng)上答疑，或發(fā)起論壇與學(xué)生互動，成為師生溝通的橋梁，在網(wǎng)絡(luò)課程中加入社會性軟件如Blog、Wiki等方式作為討論區(qū)域，形成虛擬學(xué)伴，建立虛擬課堂。
　　現(xiàn)在各級學(xué)校都紛紛利用Moodle，建立課程管理平臺，安排課程資源，控制和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤。利用Moodle構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)造一個自己需要的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況利用資源選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。利用Moodle學(xué)習(xí)平臺可實現(xiàn)網(wǎng)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在平臺上布置作業(yè)，如讓學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)主題和步驟、相應(yīng)規(guī)則等，學(xué)生在討論平臺上建立自己的學(xué)習(xí)空間，通過博客等方式記錄學(xué)習(xí)過程，在討論區(qū)與學(xué)習(xí)小組中的成員相互探討問題，了解大家的學(xué)習(xí)情況，并對其他成員的問題進(jìn)行解答或發(fā)現(xiàn)問題與之探討。這大大地增加了學(xué)生自主性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
　　網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像開展教學(xué)觀摩，在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行有協(xié)商的教學(xué)設(shè)計，同學(xué)之間的互相探討，共同參與課后教學(xué)討論和評價，等等。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)相應(yīng)的態(tài)度和能力，使師范生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐組織形式，為師范生和教師的發(fā)展提供了寶貴的虛擬環(huán)境的支持，對于他們獲得專業(yè)合作的寶貴經(jīng)驗，形成合作專業(yè)發(fā)展觀念和能力等都是有益的。為了在小組中形成密切合作的人際關(guān)系，這種學(xué)習(xí)和教學(xué)虛擬合作小組成員可以建立起互相信任、互相幫助的學(xué)伴關(guān)系，實現(xiàn)共同進(jìn)步。特別是在《教育技術(shù)學(xué)》課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還包括：網(wǎng)絡(luò)課件制作，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用，信息技術(shù)與課程整合的多種信息化教學(xué)模式。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)更需要有網(wǎng)絡(luò)的支持，開展實踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與學(xué)生、教師、學(xué)生家長之間的溝通、交流與合作，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，并能在理論學(xué)習(xí)中作為課題進(jìn)行研究，從而推動理論的發(fā)展，真正實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐的密切結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)實踐的學(xué)習(xí)，師范生能全面提高教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等。
　　網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，這不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要提高信息素養(yǎng)，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)工具提高師范技能，結(jié)合實踐活動培養(yǎng)未來教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)，靈活運用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)活動。
　　
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