摘 要： 小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務，文章對“如何在小學音樂教學中滲透心理健康教育”問題作探討。
　　關鍵詞： 心理健康教育 音樂教育 情感教育
　　
　　音樂教育是美育的重要組成部分，而美育是以塑造完美人格為最終目標，以藝術和現(xiàn)實為手段的審美教育，它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達到對人的心靈陶冶的人格塑造。小學時期是學習的基礎階段，學生的心理在此階段將得到迅速的發(fā)展，所以在教學中，不僅應該提高學生的知識面，更應該注重培養(yǎng)學生的健康心理。
　　一、創(chuàng)設和諧的音樂氛圍
　　“良好的音樂欣賞氛圍”是指在音樂課堂中教師和學生的心情應該是輕松、愉快、和諧的，師生的關系應該是民主、親切、友好的，作為“情感藝術”的音樂當然要突出“感”字，感覺有了，學生就會主動地學習音樂。因此，在小學音樂教育中，教師在音樂欣賞氛圍的設計上，應符合小學生的心理健康發(fā)展。良好氛圍的創(chuàng)設是創(chuàng)新思維的溫床，心理學研究表明，學習者在寬松和諧的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境中學習，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學習潛能。
　　良好氛圍的創(chuàng)設取決于教師，教師的精神面貌及言談舉止決定著課堂的氛圍。如果教師愁眉不展、面無表情 ，那么再好的客觀環(huán)境也無法調(diào)動學生的情緒，無論你是怒火中燒還是憂愁苦悶，在你不入教室前必須將這些不良情緒拋之腦后，而以振奮的勁射、飽滿的熱情、親切友好的微笑去面對學生，讓學生感到你是他們學習的伙伴、可親可敬的朋友，這樣才能創(chuàng)造出愉快和諧的教學氛圍。音樂教師以朋友的身份創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，真誠地對待學生，給學生以無條件的關注，為學生著想，有助于形成和諧的師生關系。教師的鼓勵有助于學生形成積極的自我觀念，消除不良情緒，培養(yǎng)健康人格，促進心理發(fā)展健康。
　　二、建立融洽的師生關系
　　人本主義羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎和前提?！苯逃龑嵺`證明，師生間有融洽的關系，才能在教學上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。如果教師能夠建立一個積極的、接納的、無威脅的學習環(huán)境，則課堂效率的提高是不言而喻的；教師對學生人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。師生以平等的身份參與教學活動，才能使學生產(chǎn)生父母般的信任，在教學中要用柔和、商量的口氣給學生上課，盡量加入到學生的各種活動中，讓學生敢想、敢問、敢說，學生信任老師，才能尊重教師，師生情感溝通了，學生會很自覺地成為老師最好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，在教師這個“導演”的指揮下感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂。
　　首先，教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我心理調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力，以真誠的心態(tài)接受不同類型的學生，冷靜面對課堂教學中的突發(fā)事件。其次，教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教學方法，不斷提高成功經(jīng)驗，博取眾家之長，提高正確分析、理解、演唱、演奏和鑒賞音樂作品的能力。教師具有的音樂涵養(yǎng)和對音樂的理解都將直接影響到學生接受音樂、理解音樂的能力，教師的能力及素質(zhì)也將直接影響到學生學習音樂的積極性。
　　三、情感投入，激起共鳴
　　古人云：“感人心者，莫先乎情?！边@就要求音樂教師在講課時，首先要投入，要有激情，要以情感人，語言、表情、身體都要動之以情，用自己真摯的情感去影響學生，激發(fā)學生的情感共鳴。上課了，教師要面帶微笑走進教室，充滿深情地邊談琴、邊注視著學生向他們問好，讓學生感到親切、溫暖，變得文雅。學生在精神飽滿的問好聲中，心中的集體榮譽感、自豪感油然而生，激起了對美的向往，很快打開了心扉。在與孩子溝通時，我還發(fā)現(xiàn)孩子特別希望能夠得到老師、同學的賞識，在課堂教學中，我注意及時鼓勵學生，讓學生在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的快樂。
　　教師專致、投入的神態(tài)，有感情、生動的示范使學生在美的課堂氛圍中愉快地參與到音樂教學中去，如果一個音樂教師在范唱講解音樂作品時，缺乏情真意切，就是無法觸動孩子心靈的；例如，歌詞是聲樂曲目的文學基礎，示意中詩話的語言，好的歌詞會引人入勝。在歌唱前，我都會讓學生朗讀歌詞，如何引導學生朗讀歌詞呢？首先我會細心揣摩語言本身內(nèi)在的韻律，通過感情的體驗去把握歌詞的輕重緩急、抑揚頓挫，把握整個歌詞的語調(diào)、語氣和語勢特點，再將這種特點與曲調(diào)完美結(jié)合起來。
　　四、凈化靈魂，提高修養(yǎng)
　　音樂教育作為基礎教育的一個組成部分，對學生形成健全的人格價值不可低估。我曾明確告訴學生：我們所欣賞的每部音樂作品，都是音樂家們對生活的研究成果和對人生體驗的結(jié)果，在它里面一定有最寶貴的東西傳授給我們，決不能等閑視之。當接觸一部音樂作品時，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發(fā)作曲家產(chǎn)生這種情感的原由，但我們卻直接觸摸到了他的情感，每一個優(yōu)秀的音樂作品都有一個高尚的靈魂，而高尚的靈魂是人在困難面前增添勇氣，激發(fā)人們對美好的光明不懈追求的熱情。
　　五、校外音樂活動中注重培養(yǎng)學生的心理
　　中小學教學大綱中規(guī)定：“課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。”課外音樂活動是延續(xù)、擴大、補充和提高音樂課堂教學的實踐活動。它是培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好，豐富課外生活，發(fā)揮學生音樂才能和特長的校園文化生活，對促進身心健康，形成良好的心理素質(zhì)都有積極作用。音樂教育是現(xiàn)實生活中的一種藝術反映，是小學教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的智力、能力和音樂才能、特長，全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的身心健康具有重要的意義。
　　通過長期在音樂教育中滲透心理健康教育，我們深感學生在變化中成長，日趨成熟，受益匪淺。在音樂教學活動中進行心理健康教育的滲透，培養(yǎng)了學生健康的心理。音樂教學，就好比在孩子的心靈深處播灑一顆顆熱愛音樂的種子，讓音樂教育者成為播灑音樂種子的“園丁”，讓學生在學生的心中成為一片綠洲，利用教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們具有健康的心理，使他們的身心得到健康的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］心理教育研究.
　?。?］小學生心理教育原理與教程.
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