摘 要： 小學(xué)班主任在教學(xué)生活中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，把握管理方向，構(gòu)建安全管理模式，才能不斷提高班級(jí)管理層次，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 主體作用 班級(jí)管理水平
　　
　　近年來(lái)，在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，各種新情況、新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心等不安全的因素越來(lái)越多，形勢(shì)也愈來(lái)愈復(fù)雜，加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)治安綜合治理、加大班級(jí)管理力度已刻不容緩。因此，在班級(jí)管理中，教師要從全方位、廣角度、多渠道加強(qiáng)管理，以身作則，率先垂范，為人師表，做到“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)”，架設(shè)起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”管理教育的橋梁，為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。
　　一、梳理管理方面，明確班級(jí)管理重點(diǎn)
　　一是意識(shí)淡薄需要教育。小學(xué)生年齡小、閱歷低、體驗(yàn)少，對(duì)社會(huì)了解不多，安全意識(shí)不強(qiáng)，防范意識(shí)不高，保護(hù)意識(shí)不濃。有的小學(xué)生是非能力差，往往意氣用事、情緒做事，對(duì)自己的所作所為不計(jì)后果，一意孤行。有的小學(xué)生在日常生活中不注意用電、用火、出行安全，存有僥幸心理，容易造成安全事故。有的小學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上亂做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，課后惹事生非，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的管理教育，提高他們的防范意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
　　二是形勢(shì)發(fā)展呼喚教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，校內(nèi)，以及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益顯現(xiàn)，社會(huì)上閑散人員出入校園，學(xué)生往返學(xué)校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件等時(shí)有發(fā)生。教師是學(xué)生的師表，是管理的組織者、實(shí)踐者，要讓小學(xué)生在學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，了解掌握一些社會(huì)知識(shí)和安全常識(shí)，不但預(yù)防自己不受傷害，懂得保護(hù)自己，而且不誤害他人，確保他人身心健康。
　　三是提高素質(zhì)強(qiáng)化教育。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能僅限于給學(xué)生灌輸科學(xué)文化知識(shí)。在開展文化教育的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展安全教育一方面可以讓小學(xué)生自我約束，遵章守紀(jì)，另一方面可以讓他們安心學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。這樣，就能為學(xué)生的身心健康創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為他們的成人成才營(yíng)造和諧的文化氛圍。
　　二、把握管理方向，提升班級(jí)管理層次
　　一是樹立安全第一觀念。為了學(xué)生一切，一切為了安全。班級(jí)管理者班主任一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育、對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育，另一方面還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育、自護(hù)自救教育，讓學(xué)生樹立“安全防范、安全自護(hù)”意識(shí)，學(xué)會(huì)“安全自救、實(shí)施他救”知識(shí)。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全、交通安全、消防安全、飲食安全等教育。讓學(xué)生牢固樹立“安全無(wú)小事，責(zé)任重如山”的意識(shí)，不斷牢筑學(xué)生的防范意識(shí)。
　　二是告知安全防范事項(xiàng)。班主任要主動(dòng)及時(shí)地將班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題告知學(xué)生，防微杜漸，注重防范。要把學(xué)校或班級(jí)組織的各種活動(dòng)中相關(guān)安全要點(diǎn)告訴學(xué)生，如行走、乘車過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)；體育運(yùn)動(dòng)中某些危險(xiǎn)項(xiàng)目需要防范的事項(xiàng)；校園周邊的設(shè)施建筑設(shè)施可能存在的安全隱患；校園內(nèi)外場(chǎng)地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患；自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的防范重點(diǎn)等及時(shí)向?qū)W生講解、告知，傳授防范方法，告知防范技巧。
　　三是強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生管理。班主任要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵章守紀(jì)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，抓好學(xué)生的日常行為教育，注重對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的不良行為和事件進(jìn)行鑒別、評(píng)判的能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極健康的生活方式，生活情趣。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，把學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。班主任要對(duì)學(xué)生的顯現(xiàn)的危險(xiǎn)行為、潛在的危險(xiǎn)思想及時(shí)制止和糾正，當(dāng)學(xué)生中發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生本人或知情的同學(xué)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害關(guān)系，選擇合理、恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo)教育。
　　三、整合管理方法，提高綜合管理水平
　　一是以身作則，做好表率。學(xué)高為師，身正為范。班主任既是班級(jí)的管理者，又是班級(jí)的一分子。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)處處要以身作則，發(fā)揮表率帶頭作用，用自己的人格魅力去影響感染學(xué)生，班主任要積極主動(dòng)地遵守規(guī)章制度，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到、做好，讓學(xué)生感覺(jué)到你的平易近人，親切友好。努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。
　　二是言之有理，嚴(yán)而有情。班主任要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在平時(shí)的管理中，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)誤會(huì)，多一份關(guān)愛(ài)、少一份漠視，做學(xué)生的知心朋友，要關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，把學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心關(guān)愛(ài)、關(guān)懷關(guān)切之情。要加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系。請(qǐng)任課教師在注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)有反常情緒、異常行為時(shí)要及時(shí)與班主任聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，溫和善意地指出，與任課老師共同會(huì)診，對(duì)癥下藥，讓問(wèn)題的學(xué)生改正缺點(diǎn)，奮發(fā)進(jìn)取，不能讓學(xué)生的身心受到損傷。
　　三是管理創(chuàng)新，規(guī)范行為。學(xué)校管理包括人和事兩個(gè)方面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的、集體力量，構(gòu)建學(xué)生自治的管理模式，才能不斷健全班級(jí)管理制度，通過(guò)學(xué)生組織掌握班情，把握動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)隱患。小學(xué)生好學(xué)愛(ài)動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)，班主任要審時(shí)度勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，正確對(duì)待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為，在理解同情的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用學(xué)校、班級(jí)的專用章制度，穩(wěn)妥地進(jìn)行處理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)，同時(shí)，合理引導(dǎo)，以點(diǎn)及面，讓學(xué)生有所為，有所不為，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，全力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。