在素質(zhì)教育的大背景下，高考重在考查“三基”及教學(xué)能力，愈來(lái)愈來(lái)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)。所以教師應(yīng)該樹(shù)立大教育觀點(diǎn)，除了教學(xué)知識(shí)技能，更要注重在復(fù)習(xí)課上教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。下面我就此談?wù)務(wù)J識(shí)。
　　一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教育觀念
　　課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)是學(xué)生參與的經(jīng)過(guò)練習(xí)或訓(xùn)練而形成比較持久的身心變化過(guò)程。學(xué)習(xí)定義告訴我們學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)理念不同就會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)，不同的理念產(chǎn)生不同教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于“渡”，徒弟的任務(wù)在于“悟”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課更不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧，采用“聚焦”法可較好地解決這個(gè)問(wèn)題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。我們應(yīng)通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通，從而達(dá)到一種和諧、活躍、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。
　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的藝術(shù)性
　　在高考復(fù)習(xí)課上，解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力。這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水復(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己的智力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，動(dòng)腦思維，動(dòng)嘴說(shuō)話，動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)心琢磨，動(dòng)耳傾聽(tīng)……只有這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)興奮，情緒高昂。有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，等等。
　　三、精心備課，講究高考復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)的方法和技巧
　　高考復(fù)習(xí)階段總免不了要做大量試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量和收益要高。怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。
　　1.注重有效性和針對(duì)性。
　　課堂的有效性和針對(duì)性是一節(jié)課探討的重點(diǎn)。因此，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們要針對(duì)本套試卷中的高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容，把這一知識(shí)講透、落實(shí)。因此，在設(shè)計(jì)主線上應(yīng)重視回歸教材，由基礎(chǔ)逐步深入。在每題的講評(píng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)思路、析錯(cuò)因，然后講評(píng)，或把學(xué)生的試卷中的錯(cuò)誤解法、優(yōu)秀解法作展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互學(xué)習(xí)，自我反思，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的作用。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。同時(shí)在題后練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重試卷中試題的變式或延伸的設(shè)計(jì)，通過(guò)變式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到觸類旁通的效果。
　　2.貴在方法，重在思維。
　　方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。目前的高考，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題；注重考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，注意通性通法，淡化特殊技巧。作為數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，不斷滲透與總結(jié)，先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與方法的作用，再想法應(yīng)用于解題。另外，教師還可以開(kāi)展講座，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)興趣。
　　總之，無(wú)論是哪一階段的復(fù)習(xí)課，教師一定要堅(jiān)持以教為主導(dǎo)，練為主線，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，既培養(yǎng)能力，又增強(qiáng)素質(zhì)，使學(xué)生面對(duì)題目達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的境界。