新課程拓展了音樂教育的領(lǐng)域，在新教材中通過感受與體驗、創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域內(nèi)容的整合，從不同側(cè)面體現(xiàn)了鮮明的人文內(nèi)涵及和審美為核心的思想。這就要求我們拓寬知識面，更多地了解與音樂有關(guān)的各種文化現(xiàn)象。順應(yīng)時代的要求，跟新理念有機地結(jié)合，了解課程改革的具體目標(biāo)、基本精神，改變只注重技巧的傳統(tǒng)思想，勇于思考，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)容和意義，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)。
　　一、活用教材，合理取舍與補充
　　新版的音樂教材令人耳目一新，教材內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰，選材注意了經(jīng)典性和時代性，結(jié)合高中生的特點并有新的拓展，全書圖文并茂，可讀性強。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“突出教材作為師生共同感受體驗表現(xiàn)創(chuàng)造評價音樂美的載體作用?！币虼?，有效利用教材，充分發(fā)揮教材的作用至關(guān)重要。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是“教教材”，其實就是給教師的教學(xué)提供了多種教學(xué)資源選擇的機會，而不再是走照本宣科、完成教材內(nèi)容即可的老路。教材是靜態(tài)的，課程是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容雖然來源于教材，但在教學(xué)中應(yīng)該超越教材。通過教師富有創(chuàng)造性的藝術(shù)加工，教材才能煥發(fā)出其應(yīng)有的生命活力。首先教材的篇幅畢竟是有限的，一些有益于教學(xué)的，更能加深學(xué)生印象的作品可以補充進來。例如在《介紹宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》這堂課中，課本選用了巴赫的代表作品《馬太受難曲》來介紹巴洛克時期作品的特點。我認為，此曲不能完整地代表其個人音樂風(fēng)格，就適當(dāng)?shù)剡M行了擴充，介紹了創(chuàng)意曲及組曲。有了分析比較，學(xué)生對作品的特點印象更加深刻。并且根據(jù)高中新課程關(guān)于“開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的課程資源”的構(gòu)想，教學(xué)內(nèi)容還能與本土音樂相結(jié)合，有助于讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)深厚的音樂資源，感受充滿親情的母語音樂文化。要活用教材，教師還需要根據(jù)實際情況和經(jīng)驗，合理地取舍與補充教材，更多地關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感需要，重視學(xué)習(xí)過程與個人經(jīng)驗相結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的整體性和有效性。
　　二、突出以學(xué)生為本，讓學(xué)生“主動參與進來”
　　新課改要求，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，充分重視高中生的態(tài)度觀與價值觀，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)過程與方法，融入音樂知識與技能，為高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個新的方式。高中音樂課程把培養(yǎng)音樂興趣置于一個十分突出的位置。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣推動人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。在教學(xué)過程中如何有效地突出“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生參與進來”呢？首先，可以讓學(xué)生課前收集與下節(jié)新課相關(guān)的各種形式的圖片資料、音響資料、文字資料等，在課堂中，學(xué)生對帶來的相關(guān)資料進行討論交流，這就給學(xué)生一個自我展示的機會，并在知識的交流中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生之間的合作意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富課堂的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變過去“教師講、學(xué)生聽”的課堂模式，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，同時要放權(quán)給學(xué)生，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機會，給他們充分表達自己思維的機會，讓他們“動起來”。這樣，學(xué)生自然就會興奮起來，參與的積極性就會大大提高。如在《爵士樂》這一課中，我根據(jù)爵士的節(jié)奏，分成節(jié)奏組和旋律組，讓學(xué)生分組用手來打拍子，配合起來。所有學(xué)生在參與進來的同時，既學(xué)習(xí)、感受到了“爵士樂”的節(jié)奏特點，又切實體會到了自己才是課堂的主角；置身于豐富的音樂氛圍之中，既學(xué)到了知識，又對音樂課更感興趣。并讓部分學(xué)生用手打出欣賞過的不同類型爵士樂的節(jié)奏，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。最后，還帶動大家跟著爵士樂的節(jié)拍來一起跳簡單的爵士舞。這樣的教學(xué)，既活躍了課堂，加深了學(xué)生的印象，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力，通過身體動作或真實的自我表現(xiàn)，與他人交流共享，能感受音樂帶來的愉悅體驗。新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為中心、探究式學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。
　　三、重視音樂實踐，以研究性學(xué)習(xí)的方式深入探究
　　研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進行研究，使學(xué)生在主動地探索、思考、實踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲取獨特的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教育實踐活動。長期以來，音樂教學(xué)的渠道是以教材為主，單一的課堂教學(xué)給教學(xué)帶來的后果是許多學(xué)生喜愛音樂卻不喜歡音樂課。要扭轉(zhuǎn)這種局勢，讓學(xué)生真正熱愛音樂，喜歡音樂課，就必須拓展音樂教學(xué)渠道，改變封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，做到將學(xué)生帶到廣闊的時空，不只是課堂；探索神奇的音樂世界，不只是課本，注重全面發(fā)展。把學(xué)生的目光引向生活，引向自然，引向社會。音樂是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，在“音樂鑒賞”模塊，應(yīng)注意結(jié)合音樂作品實際來設(shè)計生動的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感覺與反應(yīng)。
　　音樂的新課程改革對于音樂教師來說，既是挑戰(zhàn)又是機遇。教師應(yīng)把全新的理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中，不斷地反思、研究、改進，逐步適應(yīng)新的變革，使自己完全融入新課程，并以此契機全面提升自我綜合素養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們肯定還會遇到許多新問題、新感受。因此，在具體課改實施中還要結(jié)合實際，不斷探討，不斷總結(jié)。