“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝祆涞倪@首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會的需要。下面我就初中語文教學(xué)談?wù)勔庖姟?br/>　　一、加強(qiáng)漢字（詞）的認(rèn)讀教學(xué)，努力促成學(xué)生書寫的規(guī)范
　　使學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀和書寫漢字是每位語文教師的神圣職責(zé)?，F(xiàn)今的情況很令人擔(dān)憂，某市2009年的語文中考試題評價報告這樣寫道：“書寫潦草，間架結(jié)構(gòu)不合理，筆劃不到位的情況更是比比皆是，寫作中就更不必說了?！?010年的評價報告寫道：“錯別字多，書寫差，絕大部分書寫不到位?！边@說明，初中學(xué)生的漢字書寫情況相當(dāng)糟糕，且一年又一年沒有多少改變。這種情況已延續(xù)到了高中，這一點(diǎn)只要隨便翻翻看看高中學(xué)生的作業(yè)書寫就知道了，而且學(xué)生長期形成的習(xí)慣很難再加以改變。于是，在考試中，不僅影響到字音字形題和作文題的得分，而且隨著主觀表達(dá)題目的增多，不規(guī)范的書寫會使學(xué)生失去更多的顯性或隱性分?jǐn)?shù)。應(yīng)該說，中考試題在第一大部分“語言積累和運(yùn)用”的開卷題中堅(jiān)持考查學(xué)生對漢字的識記和書寫，導(dǎo)向性很好。小學(xué)、初中階段，就是要認(rèn)真識字、寫字，擴(kuò)大詞匯量。把字寫規(guī)范了、寫好了，學(xué)生不僅能避免不必要的失分，而且會終生受益。所以，初中語文教學(xué)應(yīng)在小學(xué)的基礎(chǔ)上自始至終加強(qiáng)漢字（詞）的認(rèn)讀書寫教學(xué)，努力促成學(xué)生書寫的規(guī)范。
　　二、豐富學(xué)生的全面積累，厚實(shí)學(xué)生的精神底子
　　古人云：“腹有詩書氣自華?！薄靶夭厝f卷憑吞吐。”一個人書讀多了，他身上的文化味就自然而然地出來了。初中學(xué)生正處于精力旺盛、記憶力特別好的人生階段。他們讀過的東西會終生不忘。我有這方面的體會，現(xiàn)在只恨當(dāng)年的光陰虛度，追悔不及。語文要學(xué)好，必須多讀書。在讀書的過程中學(xué)習(xí)語言，增長見識，激活思想，豐富自己的大腦。而就初中學(xué)生而言，首先是把教材讀好，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》里指定的名著讀好。這個讀好肯定不是只記幾個人物名了事，而是要反復(fù)閱讀，細(xì)品其味，感受語言大師運(yùn)用語言的精彩，教師要給予必要的指導(dǎo)。
　　三、創(chuàng)設(shè)良好的教研、教改環(huán)境是必須的
　　教研氛圍不濃、教改舉步維艱的一個重要的因素在于教師缺乏一種動力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。在學(xué)校里，教課與不教課待遇一個樣、教多教少一個樣、教好教差一個樣。教師維持自身生存和發(fā)展的物質(zhì)動力在我們的分配體制中尋找不到，現(xiàn)行的不合理的教育體制嚴(yán)重阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。一名優(yōu)秀教師只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為職稱評定而發(fā)愁，小而言之，這不能不說是我們縣基礎(chǔ)教育的悲哀，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。教師需要一個較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的問題會得到解決。
　　四、樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念
　　學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。
　　五、找準(zhǔn)教師的角色定位
　　首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以主要采取“行動研究法”。它是為了行動而進(jìn)行的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身?？梢哉f，行動研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。
　　六、進(jìn)行個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
　　1.師德目標(biāo)。加強(qiáng)自我?guī)煹聨燂L(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取之心。熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備終身學(xué)習(xí)的能力。積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，與其他任課老師相互協(xié)作，認(rèn)真踏實(shí)地工作，完成一系列的教育教學(xué)工作。嚴(yán)于律己，提高自身修養(yǎng)，爭做師德標(biāo)兵。
　　2.教學(xué)目標(biāo)。熟練掌握語文教學(xué)常規(guī)；熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)；鉆研中學(xué)語文教材，爭取精通各冊內(nèi)容；在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究教育教學(xué)的方法和藝術(shù)，提高應(yīng)變能力。認(rèn)真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教學(xué)成績力爭不斷提高。
　　3.進(jìn)一步更新觀念，熟悉新教材，領(lǐng)會課改精神，并付諸實(shí)踐。使課堂教學(xué)充滿激情和活力，提高課堂教學(xué)效率。
　　4.努力探索，提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。在日常教學(xué)活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學(xué)中的感想，學(xué)會積累。
　　5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)有的熟練使用計(jì)算機(jī)的辦公軟件基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，如PPT的使用。
　　6.加深對教材的理解和挖掘，博取眾長，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)特色，能夠正確處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。