《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄耙P(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力?！薄靶W(xué)六年課外閱讀總量不少于140萬字?！睋?jù)此，我校利用早讀和午間，開展了“悅讀經(jīng)典，成就未來”的活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)了課外閱讀效率提高的研究，強(qiáng)化了閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而增加學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力和整體素質(zhì)。
　　一、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)
　　閱讀方法的優(yōu)劣直接影響著閱讀的質(zhì)量的高低和良好閱讀習(xí)慣的形成與否，必須對小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)。早讀和午間的閱讀是對課內(nèi)閱讀方法的檢測和再指導(dǎo)，是課內(nèi)向課外延伸的橋梁。學(xué)生借助與教材配套的讀物和自由選擇的讀物，采用自學(xué)為主的形式，開展說、讀、思、議、寫等活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于探索和大膽創(chuàng)造的精神。教師則依據(jù)語文教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，加強(qiáng)讀物的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，“授人以漁”，使學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好和才能得以充分發(fā)展，使課內(nèi)課外相互貫通、緊密聯(lián)系、相得益彰。
　　1.加強(qiáng)配套讀物的閱讀指導(dǎo)
　　當(dāng)代著名作家曹文軒所主編的《成長閱讀》叢書所選的文章，兒童情趣濃郁，可讀性強(qiáng)。閱讀其文章時(shí)，可要求學(xué)生先初讀，整體感知課文內(nèi)容，并查字典辨音解詞；再設(shè)計(jì)一些需動(dòng)腦的小問題讓學(xué)生細(xì)讀，在書上劃出答案或另行寫下答案；最后，讓他們結(jié)合語文教科書中的文章談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。如在四年級閱讀了《大自然的聲音》一文后，可請四年級學(xué)生聯(lián)系《泉城》一文說說象聲詞，談?wù)劯邢搿τ谖闹泻x深刻或不懂的地方，要及時(shí)標(biāo)出，與同學(xué)討論或請教師長，以養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。這樣，配套讀物閱讀不僅能起到觸類旁通和擴(kuò)展延伸的作用，而且能強(qiáng)化語文課本中所學(xué)的知識和道理。因此，配套讀物的閱讀指導(dǎo)就顯得很有必要，不可忽視。
　　2.加強(qiáng)推選讀物的閱讀指導(dǎo)
　　由于學(xué)齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，其閱讀能力也參差不齊。一般來說，低年級學(xué)生喜歡童話、寓言、卡通等益智趣味故事，如《彩圖格林童話》《木偶奇遇記》《騎鴨歷險(xiǎn)記》等；而中高年級學(xué)生則對歷史故事、科幻小說、人物傳記等都感興趣，如《三國演義》《昆蟲故事》《小學(xué)生十萬個(gè)“為什么”》等。因此，我們一方面通過“圖書導(dǎo)讀”，向?qū)W生推薦必讀和選讀書目，建立班級圖書角，組織借閱和管理，另一方面對這類書籍的閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提出要求。如對于文藝作品、童話故事，一般指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，弄懂書里有哪些人，講些什么事，掌握讀物主要內(nèi)容，欣賞好的語句和段落；對于思想性強(qiáng)的文章，如《雷鋒的故事》《高爾基的童年》等，則可讓學(xué)生查找書中主要人物的生平資料，或聽取老師對該書的時(shí)代背景和作者情況的介紹，使學(xué)生對雷鋒、高爾基產(chǎn)生崇敬的心情。最后完成綜合填充式的讀書筆記。并每周檢查一次，對認(rèn)真做筆記學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。
　　讀書筆記
　　班級 學(xué)生姓名
　?、僮x書時(shí)間年 月 日
　?、跁丁?br/>　?、圩髡?
　?、軐W(xué)會(huì)的生字
　?、輰W(xué)會(huì)的詞語
　?、拚浀暮镁?
　?、咧饕獌?nèi)容
　　⑧讀后感想
　　注：低年級學(xué)生可完成①—⑤；中年級學(xué)生可完成①—⑦；高年級學(xué)生完成①—⑧。
　　通過一學(xué)期的積累，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，身心得到了強(qiáng)烈的愉悅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就四(2)班34位學(xué)生所做的筆記達(dá)1382頁，大大地彌補(bǔ)了課內(nèi)知識的不足，開闊了學(xué)生的視野。當(dāng)然，做讀書筆記的次數(shù)不宜太多，否則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使之生厭，達(dá)不到理想的閱讀效果。
　　二、突出閱讀興趣培養(yǎng)
　　古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！睖丶覍毧偫碓凇稄?qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教》一文中指出：“尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。”學(xué)生年齡小，“有意注意”持續(xù)時(shí)間不長，單調(diào)的讀書方法，只能使其昏昏欲睡。因此，小學(xué)生的閱讀課必須以調(diào)動(dòng)閱讀興趣為核心，而采用寓教于樂的形式在課外閱讀課上反饋閱讀效果，對于小學(xué)生來說是比較適宜的，而且能大大調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性，達(dá)到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣” （新課標(biāo)中語)的教學(xué)要求，并不斷向課外閱讀汲取知識和營養(yǎng)。
　　1.組織比賽和評比
　　學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊評，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，在閱讀課上可組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會(huì)”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等一些活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。
　　2.開展游戲和表演
　　具體形式有相聲、小品、猜謎打擂、童話表演、填寫對聯(lián)等。如學(xué)生閱讀了《成長閱讀》中的《毛毛蟲怎樣過大河》一文，可進(jìn)行排演，通過情境再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀文章的興趣；而且經(jīng)過排演、觀看和評演，學(xué)生對文章所描述的人物動(dòng)作、神態(tài)、語氣及文章的思想意義都會(huì)有較為深入的理解。
　　3.設(shè)立小靈通講臺
　　其內(nèi)容包括國內(nèi)國際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識等。如《強(qiáng)震海嘯重創(chuàng)日本，引發(fā)核泄漏危機(jī)》《多國軍事干預(yù)利比亞》《搶鹽風(fēng)波》等，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊，搜集資料，在“小靈通講臺”上各抒己見。這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生閱讀報(bào)刊新聞的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心世界、熱愛和平的情操。
　　當(dāng)然還可以創(chuàng)設(shè)各種閱讀的形式，營造濃厚的閱讀氛圍，同樣能收到意想不到的效果，大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。如讓學(xué)生在小組中朗讀，這樣不僅朗讀面廣，而且可進(jìn)行閱讀的交流；也可為學(xué)生提供教材的錄音帶，讓學(xué)生聽錄音閱讀，或提供電視寓言、童話故事，讓學(xué)生邊看邊聽邊讀，收到理想的閱讀效果；也可鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀，倡議學(xué)生互相借閱書籍，規(guī)定時(shí)間歸還，并與家長取得聯(lián)系，得到他們的理解和支持，然后在閱讀課上反饋矯正。
　　實(shí)踐證明，在實(shí)施寓教于樂的過程中，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，對早讀和午間閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和期盼感，真正做到從“閱”讀到“悅”讀，真正為興趣而讀書，為完成課外閱讀總量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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