一、教材簡(jiǎn)析
　　《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。
　　通讀全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文其實(shí)講了兩個(gè)故事，故事一：老太太賣(mài)葡萄；故事二：格羅培斯設(shè)計(jì)路徑，故事一包含在故事二之中，所以弄清楚這兩個(gè)故事之間的關(guān)系，這篇課文的中心也就非常明了了。四年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求學(xué)生知道課文的大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
　　再看看文章的語(yǔ)言，平白樸素，就內(nèi)容的理解而言，并不是難點(diǎn)，所以不能把“讀懂文本”看成終極目標(biāo)，而應(yīng)與課文引入相似的生活場(chǎng)面，“學(xué)習(xí)一篇課文，領(lǐng)悟一種智慧”這才是我們的終極目標(biāo)。本課中，我覺(jué)得智慧的集中體現(xiàn)有兩點(diǎn)：（1）老太太賣(mài)葡萄的方法和路徑本身所蘊(yùn)含的“給人自由，任其選擇”的人本思想；（2）世界建筑大師格羅培斯精益求精的工作態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的品質(zhì)。其中第一點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了降低理解的難度，我們可以采用抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”的教學(xué)方法，在“兩種賣(mài)葡萄方法的對(duì)比”中感悟，在“賣(mài)葡萄方法與路徑設(shè)計(jì)的聯(lián)系”中尋找共同點(diǎn)。而對(duì)格羅培斯這一人物形象的感知，就可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，如本課第二自然段中有這樣一些詞“40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、50多次、一次”，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的對(duì)比、評(píng)析，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，自然地體會(huì)到格羅培斯精益求精的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)在落實(shí)工具性的同時(shí)，體現(xiàn)人文性。同時(shí)也可以抓第二個(gè)“對(duì)比”，從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，格羅培斯的自我角度與游客人人參與的角度進(jìn)行對(duì)比，從兩種角度的結(jié)果對(duì)比中，學(xué)生就更能領(lǐng)悟到“自由產(chǎn)生美”的意蘊(yùn)。
　　有了對(duì)文本的正確解讀，我們還要考慮到學(xué)生的學(xué)情，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、邊默讀邊思考的習(xí)慣。課堂上我們就可以根據(jù)這些特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行適量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
　　基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解部分詞句的意思，體會(huì)“40多年、50多次、無(wú)數(shù)次”等詞語(yǔ)使用的妙處。
　　3.在讀、思、議的過(guò)程中，感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
　　4.通過(guò)具體的語(yǔ)言，感悟格羅培斯精益求精的品質(zhì)。學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。
　　5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的愿望，內(nèi)化人本思想。
　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。
　　四、教學(xué)過(guò)程
　　模塊一：課前交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　1.認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片大師：沃樂(lè)特·迪斯尼。
　　2.了解迪斯尼樂(lè)園。
　　3.初步了解格羅培斯。
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！闭n前充分利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象引入迪斯尼樂(lè)園，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
　　模塊二：揭示課題，解題，激起學(xué)生探究的欲望。
　　1.揭示課題，解題。理解“最佳路徑”。
　　2.師質(zhì)疑：為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑被評(píng)為世界最佳路徑？這條最佳路徑“佳”在哪里呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。課堂上有疑問(wèn)，就有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。
　　模塊三：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，了解課文大意。
　　1．出示兩組詞語(yǔ)。
　?。?）催促定稿焦躁海濱綿延啟發(fā)拐入踩出（檢查生字組成的詞）
　?。?）地中海吆喝看管調(diào)轉(zhuǎn)（檢查多音字的讀音）
　　2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文給我們講了哪兩個(gè)故事？這兩個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　首先，兩組詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)，旨在檢查重點(diǎn)生字詞及易讀錯(cuò)生字的讀音。其次，根據(jù)這種特殊文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事之間的關(guān)系來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這樣既理清了文章的脈絡(luò)，明確了中心，又降低了孩子概括的難度。
　　模塊四：抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，感悟“給人自由，任其選擇”的人本思想。
　　1.抓“對(duì)比”。
　　（1）對(duì)比一：許多園主與老太太賣(mài)葡萄的方法對(duì)比，體會(huì)方法之妙。
　　（2）對(duì)比二：自我角度與人人參與角度的對(duì)比，感悟路徑設(shè)計(jì)之妙
　　2.促“聯(lián)系”。
　　格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與老太太賣(mài)葡萄之間有什么聯(lián)系呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，我抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。此處“抓兩個(gè)對(duì)比”，對(duì)比一：抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、兩個(gè)“摘”等詞句的對(duì)比，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好在哪里。對(duì)比二：格羅培斯的自我角度與游客人人參與的角度進(jìn)行對(duì)比，從兩種角度的結(jié)果對(duì)比中，讓學(xué)生感悟路徑設(shè)計(jì)之妙。促“聯(lián)系”，就是通過(guò)設(shè)計(jì)“最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立老太太賣(mài)葡萄的方法與最佳路徑之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找兩者之間的共同點(diǎn)，感悟到“給人自由，任其選擇”所創(chuàng)造的最佳。
　　模塊五：關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟格羅培斯的品質(zhì)。
　　1.品析課文第一部分中的“40多年、無(wú)數(shù)次、50多次、一次”等詞語(yǔ)，感悟格羅培斯的精益求精。
　　2.品析第三部分中“立即、馬上”等詞語(yǔ)，感悟格羅培斯的善于發(fā)現(xiàn)。
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　本課中的主人公格羅培斯是貫穿全文的一個(gè)關(guān)鍵性人物，從他的身上我們能學(xué)到兩點(diǎn)：一是他對(duì)工作的精益求精；二是他的善于捕捉靈感，善于思考。要讓學(xué)生感悟到這兩點(diǎn)，還是要從最佳路徑說(shuō)起，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“這條最佳路徑除了得益于老太太賣(mài)葡萄的方法，其實(shí)還得益于格羅培斯的品質(zhì)，他是一個(gè)怎樣的人呢？”從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助于文本中關(guān)鍵的詞句去感悟，通過(guò)“從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題”，“已經(jīng)修改了50多次”等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，感受格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。再通過(guò)“深受啟發(fā)、立即、馬上”等詞感悟他善于捕捉靈感、善于思考的品質(zhì)。這樣，學(xué)生的心目中就會(huì)樹(shù)立起“大師”的高大形象，在感悟中自我受到影響與教育。
　　模塊六：聯(lián)系生活，拓展遷移。
　　學(xué)生舉生活中“最佳路徑”的例子。
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　在備課時(shí)，我就意識(shí)到，僅靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”。在教學(xué)中，聯(lián)系生活情境，會(huì)使得課堂教學(xué)更加有現(xiàn)實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達(dá)到了“不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的效果。于是，在教學(xué)中，我由課文入手，聯(lián)系生活中的最佳路徑，通過(guò)讓學(xué)生舉生活中的例子來(lái)深化他們對(duì)于“給人自由，任其選擇”這種人文思想的理解。
　　模塊七：作業(yè)超市。
　　請(qǐng)從下面三個(gè)角度中，任選一個(gè)角度寫(xiě)一段話(huà)。
　　格羅培斯終于完成了迪斯尼樂(lè)園路徑的設(shè)計(jì)，并帶著他的設(shè)計(jì)來(lái)到了世界建筑設(shè)計(jì)的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)。
　?。?）假如你是格羅培斯，你會(huì)怎樣向?qū)＜以u(píng)委介紹你的設(shè)計(jì)？
　?。?）假如你是專(zhuān)家評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？
　?。?）假如你是游人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)作業(yè)，一方面是為了創(chuàng)設(shè)一定的說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)孩子從不同角度去看待問(wèn)題，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也是檢測(cè)主要目標(biāo)達(dá)成的一種方法。另一方面也是為了順應(yīng)文章的核心思想。也許給學(xué)生更多自由，給其更多的選擇機(jī)會(huì)，他們一樣能創(chuàng)造出更多的“最佳”。