摘 要： 本文論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法，主要有：利用詞句，激發(fā)想象；巧妙擴(kuò)展，激發(fā)想象；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象；啟發(fā)思維，激發(fā)想象；借助圖畫(huà)，激發(fā)想象，等等。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方法
　　
　　 想象力就是指人的形象思維能力，即在記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng)，把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。古希臘學(xué)者亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉。”現(xiàn)代科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣描述的：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言、增強(qiáng)技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。想象作為一種能力，只有通過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。離開(kāi)豐富的想象，既難以理解教材內(nèi)容，又難以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。那么，如何在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
　　一、利用詞句，激發(fā)想象
　　別林斯基曾說(shuō)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！痹~句是有概括力的，只有借助想象化抽象為形象，才能恢復(fù)其生機(jī)，煥發(fā)其興趣。沒(méi)有想象就無(wú)法對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，閱讀時(shí)，教師要善于抓住課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)作品所描繪的活生生的具體形象的世界，去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)與情感。如：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話(huà)：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝條。一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！逼渲小皸蠲窐?shù)貪婪地吮吸”“一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”等句子如不通過(guò)想象，學(xué)生很難理解。我抓住這些關(guān)鍵詞句，通過(guò)“細(xì)雨如絲”激發(fā)學(xué)生聯(lián)想絲棉的柔軟與細(xì)密；由“伸展”聯(lián)想擺脫束縛后的舒暢和輕松。整段文字可激發(fā)學(xué)生將春雨中的楊梅想象成一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里，吮吸著甘甜的乳汁時(shí)那種迫切的動(dòng)作和歡快舒暢的情緒。通過(guò)想象，學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到了那種在春天里充滿(mǎn)旺盛生命力和蓬勃生機(jī)的動(dòng)人意境。
　　二、巧妙擴(kuò)展，激發(fā)想象
　　擴(kuò)展，就是要求學(xué)生根據(jù)一段文字材料，運(yùn)用想象力，加以引申和補(bǔ)充，使之成為具體的形象豐滿(mǎn)的立體圖畫(huà)和絢麗多彩的畫(huà)面。教材中許多古詩(shī)內(nèi)容含蓄，跳躍性大，給人留下很多想象的余地。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用它進(jìn)行巧妙擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生想象的余地。如教學(xué)《宿新市徐公店》第三行“兒童急走最黃蝶”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借助提示：“那蝴蝶可真調(diào)皮，還像在追孩子。”想象春天里黃蝶的翩翩舞姿和孩子追黃蝶時(shí)的天真、活潑、可愛(ài)的模樣。教學(xué)第四行“飛入菜花無(wú)處尋”時(shí)，借“為什么無(wú)處尋”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生想象菜花的多、艷、美。再如《詠柳》，可引導(dǎo)學(xué)生想象垂柳的婀娜多姿，枝條的輕盈飄逸，細(xì)葉的玲瓏剔透，春風(fēng)的神奇魅力。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
　　葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用自制的“志愿軍在車(chē)站同朝鮮人民話(huà)別”的抽動(dòng)和配樂(lè)朗讀相結(jié)合的方法，以畫(huà)面來(lái)展示語(yǔ)言渲染，以音樂(lè)烘托來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情景，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，把學(xué)生帶到1958年那激動(dòng)人心的時(shí)刻。教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，通過(guò)適時(shí)播放電影《狼牙山五壯士》的部分場(chǎng)景，五壯士英勇跳崖的悲壯場(chǎng)面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使其深刻地理解了五壯士英勇的行為和崇高的精神境界。
　　四、啟發(fā)思維，激發(fā)想象
　　思維是想象的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如《跳水》一課，教師可提一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如：孩子站在桅桿頂端，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，除了船長(zhǎng)準(zhǔn)備開(kāi)槍逼他跳水，使他得到補(bǔ)救外，還能想出別的辦法嗎？在學(xué)生想出很多別的辦法后，再讓學(xué)生讀文中句子：“忽然人群中有人嚇得大叫一聲。他往下一望，腳底下開(kāi)始搖晃起來(lái)?！比缓螅賳l(fā)想象，使學(xué)生明白孩子面臨著危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)只采用船長(zhǎng)的辦法最為合適。這樣，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的機(jī)智果斷就容易領(lǐng)會(huì)。
　　五、借助圖畫(huà)，激發(fā)想象
　　教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫(huà)面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫(huà)面上的形象和情節(jié)。 如小學(xué)六年級(jí)課文《少年潤(rùn)土》一課描寫(xiě)少年潤(rùn)土的外貌特點(diǎn)，而對(duì)“我”的外貌特點(diǎn)只字未提。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：根據(jù)課文對(duì)潤(rùn)土生活經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)在我們面前的潤(rùn)土是一個(gè)天真、活潑、健康的農(nóng)村少年，請(qǐng)?jiān)囅胂蟪觥拔摇钡耐饷蔡卣?。學(xué)生一下子活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考，小組討論后，大家紛紛舉手，有的說(shuō)：“我”整天呆在院子院子里，門(mén)都不出，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺生活，白凈的臉，腆著大肚子。還有的說(shuō)：“我”是一個(gè)臉色蒼白，頭戴小禮帽，穿絲綢小馬褂的小少爺。也有的說(shuō)：“我”整天呆在院子里，身體一定很差，說(shuō)不定一陣風(fēng)都會(huì)吹倒。教室里“吵”起來(lái)了。在不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力得到了提高，不僅更深地理解了課文，而且培養(yǎng)了想象力。學(xué)生借助圖畫(huà)，依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫(huà)內(nèi)到畫(huà)外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。這樣，學(xué)生的想象力得到了拓展，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題，并非朝夕即能收效，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去。只要廣大教師做教育的有心人，時(shí)時(shí)刻刻抓住教材中的閃光點(diǎn)，以人為本，因材施教，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)就一定會(huì)有所成就。