“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學改革的一個重點，在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
　　時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，講著“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生。教師在這種教學環(huán)境下心安理得地“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調。學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡匮蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。
　　學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。
　　教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的、有機的、全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短；有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二地看待。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷?！昂脤W生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。良好的數(shù)學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應根據(jù)不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
　　雖然人的活動的動源是需要，但使人的活動產生和持續(xù)的是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學來的，因此在數(shù)學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因。
　　1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。
　　2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
　　3.利用數(shù)學中的美，教學中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)，培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美，使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
　　4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美，才能引發(fā)學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創(chuàng)造的火花。
　　創(chuàng)新，既需要智力的參與，又離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，而且是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
　　數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。