摘 要： 在醫(yī)專英語教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，是一項迫切而必要的任務。但是，醫(yī)學?？茖W生英語基礎薄弱，水平參差不齊，寫作能力差。本文有針對性地提出了提高醫(yī)專學生英語寫作水平的對策：充分認識提高英語寫作能力的重要性；激發(fā)學生的寫作興趣，增強寫作自信心；加強課堂內寫作訓練；加大課后寫作練習；加強閱讀和背誦。
　　關鍵詞： 醫(yī)專 英語寫作教學 現(xiàn)狀 對策
　　
　　近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引導下，我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展規(guī)模上取得了歷史性突破。高職高專英語教育是高職高專教育的重要組成部分，與大學英語一樣，高職高專公共英語是高職高專重要的公共課程之一。英語教育指導委員制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》指出：高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。教育部要求各高職高專院校學生參加“高等學校英語應用能力考試（A/B級）”，A/B級考試作為高職高專院校權威性的考試，越來越多地得到學校和學生的重視。A/B級考試對學生的英語寫作能力有一定的要求，所以在日常英語教學中，教師必須重視提高學生的英文寫作水平，尤其是常見的社交與商務書信、個人資料、海報、廣告，以及各類文書等應用文體的撰寫。要讓學生掌握每種文體的具體寫作要求、注意事項、語法要點及常用句型。
　　在醫(yī)學類高職院校里，教師指導學生學好英語尤其顯得重要。醫(yī)學?？茖W生在校學習時間只有兩年，在這短短的兩年時間里既要完成二十多門醫(yī)學理論課程和臨床課程的學習任務，又要學習諸如英語、政治理論、美育等十多門公共基礎課。因此，時間緊，任務重，壓力大。在這種情況下，大部分學生認為以后會在醫(yī)療服務行業(yè)工作，醫(yī)學課程應該是他們的專業(yè)課程，會花費大量時間與精力學習而忽視公共課程的學習，然而英語課程的學習既必要又重要。為順應形勢發(fā)展的需要，在未來日益激烈的競爭中占有優(yōu)勢，必須鼓勵學生學好英語、使用英語，在校先通過A/B級考試，有能力的學生還可通過全國大學英語四級考試。不管是A/B級，還是四級考試的題型里，其中重要一項就是寫作，因此，在英語教學中培養(yǎng)學生的寫作能力是一項迫切而必要的任務。
　　一、醫(yī)專學生英文寫作能力的現(xiàn)狀
　　醫(yī)學類高職高專的生源主要來自兩個方面：一是來自于高考專科一批錄取的普通高中中等以下水平的學生（普高生），他們經過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎，但整體水平不高；二是來自于職業(yè)中學、技工學校、中等職業(yè)學校的對口生源（三校生），這部分學生在初中階段學過三年英語，但中專階段未學習，英語基礎非常差，對英語不感興趣?！叭Ｉ奔s占每一級學生人數(shù)的六分之一。醫(yī)專學生大部分來自貧困地區(qū)或邊遠農村，高中的英語教育相對滯后，有的學生就是因為高考英語未得高分而考進了?？茖W校。所以這兩部分學生中大部分學生的英語基礎差、底子薄，說不了幾句像樣的句子，當然也不可能寫出好的英文文章。正因為英語基礎差，許多學生在學習時產生恐懼、焦慮，提到英文寫作更是大腦一片空白。寫作時忽視寫作規(guī)律，缺乏構思，缺乏對主題的挖掘，提筆就寫，寫出來的文章缺乏條理性，出現(xiàn)的“中國式的句子”較多，不是缺乏主題句，就是無過渡句，拼湊現(xiàn)象嚴重，語篇缺乏整體性，表述不流暢，文章質量普遍不高。面對這種參差不齊且絕大部分英語基礎較差的學生，高職高專英語教育必須改進傳統(tǒng)的教學手段，探索新的教學模式，在較短時期內使學生的英語寫作水平有一定的提高。
　　結合教學目標和要求，教師在教學中應當要求學生經常進行英文應用文寫作練習，目的就是促進學生提高英文寫作水平。書信寫作是應用文寫作的重點和難點，也是寫好其它類應用文體的基礎，應以此作為重點反復練習。
　　例如，在一次寫作課上，我要求學生給親戚、朋友或父母寫一封信，告訴他們最近的學習生活狀況，并當堂收繳。共有兩個班91名學生參加測試，結果是86人按時完成，5人未完成。通過批閱發(fā)現(xiàn)僅有3人的作文可評為優(yōu)秀，20人的作文可評為良好，25人的作文可評為合格9sTD5jryWpNxB1fTZ0uZbu3LzQwrqv1fN+8jvfw606E=，28人的作文為不合格，7人的作文為極差，2人的作文系抄襲同桌。其優(yōu)秀率僅為3.3%，不合格率高達30.8%。主要問題依次為：1.漢語式的句子，語句不通順，語法錯誤多；2.常用短語不知道，常用句型不會寫；3.英文寫作格式不規(guī)范，對于應用文的寫作格式及注意事項有的學生略知一二，有的學生完全不知。
　　這些情況說明醫(yī)學專科學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，寫作能力差，不能適應社會需求。因此，在教學中教師要有目的、有針對性地采取訓練措施，以提高學生的英語寫作水平。
　　二、提高醫(yī)專學生英語寫作水平的對策
　　1.充分認識提高英語寫作能力的重要性。
　　在“聽、說、讀、寫”四項基本語言能力中，英語寫作能力排在四項基本能力的最后，但這絲毫不影響它在英語學習中的重要地位。強調要特別重視英語聽說能力的培養(yǎng)和訓練，這是符合語言學習的基本規(guī)律的，然而這四項基本技能中任何一項都不是孤立的，而是相輔相成、互相影響和互相促進的。英語寫作能有效地促進學習者把通過聽和讀所獲得的語言知識提升為自己的語言知識和交流能力，從而進一步促進聽說能力，所以增強學生的寫作意識，多寫、多練可以全面促進學生英語綜合能力的提高。
　　2.激發(fā)學生的寫作興趣，增強寫作自信心。
　　教師應從激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生自信心的角度入手，通過設計適當?shù)膶懽魅蝿?，布置一些學生感興趣的話題，如描述親人、收到大學錄取通知書、第一次接受面試等，在學生表達真情實感的過程中，逐漸提高外語寫作能力。
　　教師應鼓勵學生對自己有信心，放開寫，大膽寫，不要害怕犯錯誤。由于學習者學習語言處于不斷波動和不穩(wěn)定狀態(tài)，因此出錯在所難免，學生犯錯誤是進步中的必然過程。為增強學生的自信心，樂于寫作，作為教師應以肯定學生作文中優(yōu)點為主，不要過多挑剔寫作中的錯誤。對學生的錯誤應該合理糾正，使學生認識到自己的錯誤在英語中是不可接受的，從而積極主動地改正。針對學生寫作中存在的中式英語，可做一些自我診斷練習或改錯練習，幫助學生從英漢用詞的角度分析錯誤的原因，改正錯誤。通過大量接觸語言的正面輸入，許多錯誤會自行消失。
　　3.加強課堂內寫作訓練。
　　課堂教學主要以傳授基礎知識、基本技能為主。寫作課要傳授正確的寫作方法，“授人以魚，不如授之以漁”，英語寫作方法至關重要。對高職高專學生而言，應用文體的寫作必須掌握。寫作課教師應將每一種應用文體的格式及注意事項給學生講解清楚，輔以必要的示例，并將常用句型反復叮囑，要求記憶。并且可以以教材的精讀課文為寫作材料進行訓練。教師可從課文中選出幾個常用詞匯或短語讓學生造句，培養(yǎng)學生寫短句的能力，學完一篇課文要求學生總結段落大意，練習段落寫作，可要求學生在限定時間內改寫、縮寫課文，或歸納課文的中心思想、段落大意，從而練習篇章寫作。這種從句到段、從段到章一步一步練習提高的方式值得基礎較差的高職高專學生采納。
　　4.加大課后寫作練習。
　　課內與課外的關系是辯證的。課堂寫作很重要，課外是課堂的延伸，對寫作學習來說是更重要的課堂。課堂教學時間短、內容多，掌握課堂上所傳授的基本技巧與方法，主要是由學生在課外通過練習來完成的。這就需要通過課后大量實踐活動作為補充，做到學以致用。教師可適量布置課外寫作作業(yè)，練習課堂上所講的各種文體的寫法?？梢髮W生結合所學課文，模仿課文中的寫作手法、寫作內容。通過模仿型寫作，學生不僅可以消化課文中的詞匯精華，而且會融入到自己的寫作之中。教師可要求學生每周寫一兩篇日記，將所見所聞記錄下來，以此來培養(yǎng)他們寫作的語感及用英語思維的能力。在當前的寫作教學中，若能調動學生在課外寫作的積極性，那將會事半功倍。
　　5.加強閱讀和背誦。
　　學生寫作時之所以力不從心，錯誤百出，就是因為他們語感差，沒有形成英語的思維定勢。因此，平時要鼓勵和指導學生多背好文章，堅持不懈，厚積薄發(fā)，加強語言的敏感度，以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。教師可多收集好的范文，讓學生背誦。同時，要提倡廣泛閱讀，除英語教材之外，課外時間可多讀英文雜志、英文小說、英文報紙等。
　　高職高專學生熟練掌握英語應用文體的基本寫作方法，并寫出一手英文好文章，對學生進一步發(fā)展及就業(yè)將大有裨益。要寫出好的英語作文需要循序漸進和長期的訓練，大量的多種練習要貫穿于英語教學的始終。英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，我們在平時的教學過程中要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧；對學生的錯誤應該及時糾正，使學生明白不符合英語表達習慣的錯誤必須改正，一定要學地道的英語；學習寫作不能孤立地背單詞及例句，要從大量的閱讀中掌握詞匯和短語的使用語境，減少母語干擾所產生的用詞錯誤。教師要分析學生的實際水平，因材施教，嚴格要求，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，以期有效地提高學生的英語寫作水平。
　　
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