英語作為一種廣泛使用的語言，其應用形式也不外乎就是聽、說、讀、寫。學一門語言，其第一步就是聽力，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步發(fā)展其說、讀、寫能力?，F(xiàn)結合本人多年教學經(jīng)驗從以下幾方面分析英語聽力教學在中學教學中的重要性。
　　一、英語聽力在英語教學中的重要地位
　　1.它是學習應用英語口語的基本條件?？谡Z運用，便是人與人之間的相互交流，要達到彼此交流，就必須先聽懂對方的話，然后才能根據(jù)對方的語意來表達自己的意見。而人類語言的發(fā)展，便是一部不斷運用發(fā)展的歷史，其中，口語的運用更是獨占鰲頭，占了百分之九十五以上。所以要熟練運用英語，聽力的好壞起了決定性作用。
　　2.它是學習英語的必要手段，學習英語，從最初的字母到后來的長篇大作，都免不了耳聽口說；且只有把聽力練好了，才能具備較好的英語語感，才能覺得英語不難學。
　　3.它是應用英語的重要環(huán)節(jié)，雖然書寫是一種交流形式，但隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏急劇加快，人們已越來越少地依賴書本和眼睛來獲取信息、交流思想了，而逐步更多地依賴耳朵，聽收音機、聽報告、聽講座已經(jīng)成為家常便飯。所以，學習英語是從聽力開始，學好英語，聽力是非常重要的條件。運用英語，聽力先行。
　　二、目前中學的英語聽力教學情況
　　現(xiàn)在（包括過去的）中學英語教學幾乎沒把聽力訓練正規(guī)，系統(tǒng)地在課堂上利用起來，尤其是鄉(xiāng)村中學，情形就更糟糕了。從一開始，學生、教師就不是很重視聽力，逐步地，學英語，學一門活生生的語言，變成了英語結構分析、介紹，教師基本上用中文，除了念念單詞、句子、課文外，就很難聽到英語了，課外就更別提了。英語成了啞語、無聲的語言。很多學生到了高中階段，連最基本的日常用語、問候語也都聽不懂，中學畢業(yè)后，甚至大學畢業(yè)后，英語水平僅限于認識些單詞，看得懂一般的英語文章，練題、做題是他們的拿手好戲，耳不能聽，口不能說的，比比皆是。而社會上又需要大量能聽會說英語的人才，無奈之下，各種形式的聽力、口語培訓班應運而生，層出不窮，造成教育資源的巨大浪費。更為糟糕的是，學生聽力水平的低下，又直接影響到聽、讀，寫水平的提高。多年來，學生、老師、家長、社會都在抱怨，造成教師難教、學生難學、家長難辦（他們要么對英語一竅不通，要么本身就是受害者，早把那些英語單詞、語法還給教師了）的狀態(tài)。國家對此是高投入，低產(chǎn)出，入不足出。
　　三、造成這種現(xiàn)狀的原因
　　1.英語教師本身英語水平有限。在很長一段時間，從城市到農村，英語教師都是搶手貨，一般學校很難得到一名正規(guī)英語院校畢業(yè)的英語教師，很多英語老師都是僅接受短期兩年的師專學習或中途改行而直接走上講臺的。不難想象，這樣的英語教師，有很多自己的英語其實也不過關，某些英語老師甚至連單詞或句子也念不準，連老外也聽不懂，成了“中國式英語”。況且，一個學生從初一開始學英語到高中畢業(yè)，一般要經(jīng)歷少則兩三個，多則六七個不同的英語教師，而一個英語教師念一種語調英語，學生該聽誰的？聽哪種？怎樣訓練聽力？
　　2.學校聽力教學設備陳舊落后或干脆沒有。一般中學（占大部分中學的大部分），上英語聽力的設備僅限于一盤磁帶、一臺收音機，能配備功能較好的語音實驗室的學校還為數(shù)不多。據(jù)我了解，即使擁有較先進的聽力設備，也較少利用到。想想，一個星期聽一兩次，除去教師的說講，實際利用一個小時左右，對聽力提高能有多大推動？
　　3.社會大環(huán)境的影響，沒有形成運用英語口語的熱潮。從學校到社會，根本沒形成互相運用英語，提高英語水平的氣氛。嚴重缺乏一種在語境中學習語言的語言氛圍。學而不用、學之何用的思想還受中國人傳統(tǒng)的愛面子、怕出風頭思想的嚴重阻擋。
　　4.造成中學英語聽力障礙的根本原因在于：標準化考試制度。再加上中學畢業(yè)后不能上大學的學生進入社會后，英語已無用武之地，漸漸地，本來就學得支離破碎、殘缺不全的英語很快就丟得無影無蹤。這樣，社會反映到學校的影響是：英語難學，更是學而無用。學生也就信心不足，從而放棄（不想升高中或大學的更是表現(xiàn)得尤為明顯）。正是以上種種原因，導致英語聽力難聽難學的尷尬局面。
　　四、如何提高學生聽力水平
　　首先，應改革聽力測試制度，純粹考聽力測試收效甚微，只有通過臨場的、突擊性的、沒有固定模式的、符合中學生英語聽力能力水平的英語口語考試，方可引起從上到下對英語學習的關注和人們內心深處的大變革。當然，這樣做，一要增加大量的人力物力；二是人為因素導致分數(shù)高低將不言而喻。但我認為這兩個麻煩可以通過計算機來解決：先把大量口語測試題輸入計算機，再配備兩個終端，一個通過揚聲器念題，一個通過評判器評分記載。再一連網(wǎng)，一臺計算機一個人，只要聯(lián)網(wǎng)的計算機上輸入學生必備的個人材料后，馬上就可以進行測試了，并可查閱過程、結果，每個學生的成績都可在計算機上定格、顯示、歸檔、分類等待等。
　　其次，就是改變英語聽力教學的過程因素。提高英語教師的英語語音、英語口語水平，要求一開始就堅持用切合學生當時的英語水平的口語上課，并逐級提高；徹底改變學校英語聽力的教學設備，完全開放，專人負責，教師可以經(jīng)常安排上聽力課，學生課余可以隨時去練習。各種聽力訓練材料備齊備好，選擇面廣，質量高；盡量創(chuàng)造練習英語口語的環(huán)境，第一，是英語教師堅持課堂內外用英語與學生進行交流，第二，是鼓勵學生之間多用英語口語進行對話交流，第三就是開設使用英語的場景（英語角、英語晚會、英語實用口語短劇演練等）。我認為，只要大家的觀念變了，考試的導向變了，人人都從行動上去實踐了，那問題就能很好地解決了。
　　英語聽力教學、是英語教學的龍頭大哥，為了把英語學得更好，為了更好地運用英語，不管是社會、學校、老師還是學生，都應認識到其重要性，才能將這個世界上運用范圍最廣泛的語言駕馭自如。