摘 要： 本文以兩堂聽說課示范課為案例進行對比和分析，結(jié)合新課標對初中學生聽和說的要求，反思如何在聽說課中體現(xiàn)英語學科素養(yǎng)，以及如何規(guī)范初中英語聽說課課型，初步總結(jié)出自己對于聽說課的教學思路。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 聽說課 課堂教學思路
　　
　　本學期我有幸旁聽了市骨干教師培訓班中的兩節(jié)聽說課示范課。兩節(jié)課分別為七上Unit6 SecB（1a—2c），以及九上Unit9SecB（1a—2c），這兩節(jié)課給了我很多啟發(fā)，下面就談一下通過這兩堂課的學習，進而對于英語聽說課的思考。
　　一、兩節(jié)課的設(shè)計思路
　?。ㄒ唬┢吣昙?br/>　　1.引入。食物單詞展示（音標、圖片）（拓展）讓學生根據(jù)更多的圖片或自己的學習情況說出更多的關(guān)于食物的單詞。通過“Words challenge”這一活動，讓學生對食品進行歸類并學習單詞breakfast，lunch，dinner等。
　　2.聽前。學生操練句型，學生用所學句型談論自己的一日三餐。完成1a。
　　3.聽中。①完成2a。（聽一遍。老師指令：只聽出食物名稱）。②完成2b。（第一遍，老師自己設(shè)置環(huán)節(jié)，學生聽，用劃“V”和“X”的方式完成表格，選出對話中人物喜歡和不喜歡吃的食物。第二遍，完成書上2b，填空。第三遍，學生再聽，檢查答案。）
　　4.聽后。①（機械性操練）運用2c中所給句型，學生自己編對話。②（機械性和意義性結(jié)合操練）A：What does Sandra like for breakfast/lunch/dinner？B：Sandra likes eggs，apples and bananas for breakfast/lunch/dinner.③（活動，即意義性操練）Guessing game。
　　5.小結(jié)。
　?。ǘ┚拍昙?br/>　　1.引入。①開門見山表明主題，用有趣話題引導學生思考和食物相關(guān)的信息。②從學生熟悉的單詞過渡到新單詞，為后面單詞練習做好鋪墊，通過1a—1b的活動，讓學生熟悉和運用不同食物口味的單詞，并能順利地完成練習。
　　2.聽前。用表格分解重難點，讓學生明確聽力重點，為后面的聽力做好鋪墊。
　　3.聽中。通過不同方法分解聽力內(nèi)容，降低難度。第一遍聽人名、時間和地點，完成表格；第二遍聽細節(jié)，識別句子的真?zhèn)?；第三遍學生再次熟悉聽力內(nèi)容，檢查答案；第四遍給暫停，保證學生有足夠時間填寫句子，最后形成土豆片歷史的小故事。
　　4.聽后。引導學生運用聽到的內(nèi)容自由談論土豆片的歷史，再次運用目標語言操練進行半開放性的說話練習，為開放性說話練習打基礎(chǔ)。并且開展小組活動，運用目標語言進行開放性的說話練習。
　　5.小結(jié)。通過小組討論，說出來源于中國的食物，激發(fā)學生的愛國熱情，升華主題。
　　二、反思
　　（一）反思1：如何在聽說課中體現(xiàn)英語學科素養(yǎng)？
　　1.在聽說課中，最主要的是要訓練學生聽的素養(yǎng)和說的素養(yǎng)。
　　新課標中對七年級的聽與說的要求有：聽：①能識別不同句式的語調(diào)；②能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；③能識別語段中句子間的聯(lián)系；④能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并作出適當?shù)姆磻菽苈牰嘘P(guān)熟悉話題的語段；⑥能借助提示聽懂教師講述的故事。說：①能在課堂中用簡短的英語進行交際；②能就熟悉的話題進行簡單的交流；③能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；④能利用所給提示簡單描述一件事情；⑤能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息⑥能講述簡單的小故事；⑦能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；⑧能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。
　　新課標中對于九年級的聽與說也提出了明確的目標要求，即，聽：①能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；②能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；③能借助語境克服生詞障礙、理解大意；④能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；⑤能在聽的過程中用適當方式作出反應；⑥能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單的信息。說：①能就簡單的話題提供信息，表達簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；②能與他人溝通信息，合作完成任務；③能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚虎苣苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭?；⑤能根?jù)話題進行情景對話；⑥能用英語表演短??；⑦能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。
　　2.聽和說素養(yǎng)培養(yǎng)在不同階段的共性。
　　對比這兩堂課，雖然年級不同，內(nèi)容不同，教學對象不同，但對于學生聽與說素養(yǎng)的培養(yǎng)思路卻有著其共通性，嚴格以大綱要求為準則，不只是為聽而聽，為說而說，更重要的是將大綱要求與教材內(nèi)容相結(jié)合，不是為了學習教材，而是靈活運用教材，最終完成學生所應達到的素養(yǎng)目標。在如何說和如何聽的過程中進行指導，這樣的方法引導才更能伴隨學生以后的學習。在七年級的課堂中有這樣一個小細節(jié)，老師在對2b答案時，想拿一本學生的書用來投影，那個小男生很不好意思，因為在他的表格里不是填的單詞，而是符號，學生這個無意識的舉動很可愛，雖然他沒有寫完單詞，但這樣的標注反而體現(xiàn)了他的聽力素養(yǎng)，即我們在七年級甚至更高年級強調(diào)的速記能力。
　?。ǘ┓此?：如何規(guī)范初中英語聽說課？
　　對比兩堂課，我們可以找出聽說課的一些共同點，規(guī)范初中英語聽說課課型，在一種科學和規(guī)范的模式下挖掘教材，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。這一模式即，1.引入。掃清障礙，確立聽力期望，激活背景知識，展示話題，激發(fā)動機，引入部分絕不能缺少。2.聽力三步驟（聽前—聽中—聽后），聽前和聽后可采取機械性操練、半機械性/意義性操練，交際性操練。而聽中定要抓住信息理解5W（Where，What，Who，Why，How）、辨音、大意、細節(jié)、推理理論、猜詞、記筆記、交際信息辨析、選擇注意力等要素，對任務的解釋必須準確，要讓學生知道聽什么。
　　在教學之初，我區(qū)教研員曾向很多老師指出：“你的課沒有入格?！笔裁词侨敫?？為何一堂課中，教師又聽寫單詞，又說，又寫，又聽，甚至還有練習，但教學有效性不高。究其根源，就是沒有聽說課規(guī)范課型的意識。本文中兩位老師為我們直觀地展示了聽說課的規(guī)范思路。七年級的這堂課，學生說得充分，聽得也很充分，為下節(jié)課3a教學做好了鋪墊，相信下節(jié)閱讀課，學生的閱讀素養(yǎng)也會得到充分鍛煉。
　　這位有經(jīng)驗的老師給了我們啟示，對整個單元的把握，讓學生在每一堂課有重點的得到聽、說、讀、寫的有效訓練。九年級的這堂課，這段聽力材料語速很快，若流于形式，學生的聽和說無法得到有效訓練。九年級授課教師以5W入手，層層深入，學生不僅聽懂，而且能掌握如何描述某種新發(fā)明的發(fā)明過程。對聽說課課型的規(guī)范，是提高教學有效性的途徑之一。
　　三、結(jié)語
　　示范課固然不能照搬到自己的課堂中，但能帶給我們教學思路的啟發(fā)，俗話說“三年反思成名師。”雖不能成為名師，但學習和反思的力量不可忽視，讓我們共同在學習和反思中成長。
　　
　　參考文獻：
　　［1］全日制義務教育英語課程標準（修訂稿），2003，12.
　?。?］王薔.英語教學法教程［M］.北京：高等教育出版社，2006.