多媒體課件通過視聽結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，它不能代替所有的教學(xué)手段，更不能成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全部，這種輔助手段最終是為學(xué)生的語言交際而服務(wù)的。
　　一、存在的誤區(qū)
　　目前，小學(xué)英語多媒體教學(xué)還處于“初級(jí)階段”，不少英語教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上都存在一些誤區(qū)。
　　誤區(qū)一：以“視聽”形式，代替“語言交際”實(shí)質(zhì)。
　　多媒體課件集聲音、圖像、文字、色彩、動(dòng)畫等多種信息于一體，能幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握重難點(diǎn)，能最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官要求。但它只是一種輔助性手段，不能代替整個(gè)教學(xué)過程。前些日子，去外校聽課，其中有一堂六年級(jí)的課給我留下了較為深刻的印象。這堂課老師的口語非常流利：首先用Media Player向?qū)W生介紹自己喜歡的英語歌曲，借此鄉(xiāng)村歌曲引出本課主題：On the Farm（在農(nóng)場(chǎng)上）。然后用幻燈片播放的模式讓學(xué)生欣賞了很多優(yōu)美的田園圖片。伴隨著悠揚(yáng)的鄉(xiāng)村音樂及老師流利舒緩的解說，不僅給學(xué)生以美的享受，而且給聽課者聽覺上、視覺上以很強(qiáng)的震撼力。但是綜觀整節(jié)課，給人感覺課堂的主體是電腦與老師：兩者“配合默契”，老師借助多媒體手段，不停地在“秀”自己的口語，學(xué)生的聲音只是幾個(gè)零碎的詞組，完整的句子說得很少，對(duì)話交流就更是整節(jié)課的一些“花邊”了。
　　誤區(qū)二：重“計(jì)算機(jī)操作”，輕“學(xué)生情感交流”。
　　很多公開課，老師們都制作了配套的精彩的課件。課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分利用。有一次，我看到老師從課前的標(biāo)題、熱身歌曲、創(chuàng)設(shè)情景、新知呈現(xiàn)、句型練習(xí)、鞏固拓展到最后的Thank you，整個(gè)教學(xué)流程都搬到了電腦上。于是，老師在一堂課40分鐘之內(nèi)，基本都是在不停地操作電腦，活動(dòng)范圍不大于講臺(tái)前兩排，缺少了平時(shí)課堂的靈動(dòng)與交流。整個(gè)教學(xué)過程計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的主角，教師則成為電腦操作員，學(xué)生則成為臺(tái)下的“觀眾”，當(dāng)然，偶爾也會(huì)與臺(tái)上“互動(dòng)”一下。不過，由于課件龐大，內(nèi)容繁復(fù)，老師害怕疏忽遺漏某一教學(xué)環(huán)節(jié)，于是拼命將學(xué)生的思路引到計(jì)算機(jī)既定的程序中去，這種人機(jī)單向互動(dòng)的課堂缺少開放性和靈活性。師生整堂課幾乎都由電腦指揮，沒有了自由交際的空間。以前那種氣氛熱烈的英語對(duì)話在多媒體課件的沖擊下日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。
　　誤區(qū)三：廢除“老傳統(tǒng)”，一切“現(xiàn)代化”。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：突破時(shí)空的限制，克服文字的抽象單調(diào)，向?qū)W生傳遞生動(dòng)有趣的教學(xué)信息，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但現(xiàn)在某些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“沒有多媒體，不成公開課”的風(fēng)氣。而其所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，或是將單詞表、問答題、判斷題等搬到屏幕上去顯示一下，這些本來只需小黑板或投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)。一些畫面花哨、聲音不斷的課件，反而會(huì)引起學(xué)生無意注意，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生思考、運(yùn)用等主體作用。
　　誤區(qū)四：“揀了”課件，“丟了”備課。
　　備好課是上好課的先決條件。備課的過程是極其繁復(fù)的：鉆研教材，了解學(xué)生，反復(fù)推敲教學(xué)過程。而且每一步都是無止境的。然而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于要投入大量的時(shí)間和精力去制作課件，從而相對(duì)減少了對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的研究。因此，忽視了備課，即使做了精美的課件輔助教學(xué)，效果也不會(huì)很好。
　　二、解決對(duì)策
　　對(duì)策一：課件的設(shè)計(jì)要“有的放矢”。
　　“教”是為了“不教”，一切的教學(xué)形式都是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的。以上的案例中，學(xué)生也能從老師身上感受到英語的魅力，但這對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這僅僅只是一個(gè)開始，英語課的最終目的是能讓學(xué)生用英語來交流、討論并解決一些實(shí)際問題。它不光是聽、讀、寫，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景來對(duì)話交流——說。這個(gè)“說”不能老師代替說，必須要讓學(xué)生親身實(shí)踐——自己說。游泳絕對(duì)不是趴在岸邊看會(huì)的，而是自己在“撲棱”中學(xué)會(huì)的。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉小提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。”
　　對(duì)策二：課件的使用要“適時(shí)適度”。
　　在英語課堂教學(xué)中，課件的使用是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。但有一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到，英語教學(xué)課件雖然有很強(qiáng)的交互性和智能性，但起到的只是輔助作用：輔助教師解決一些英語教學(xué)中的問題，不可能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激趣、導(dǎo)學(xué)、操練、反饋等每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。另外，英語作為一種語言，更需要人與人之間的交流，尤其是情感交流，這是單純的課件無法做到的。教師的課堂語言，有些是預(yù)設(shè)的，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而生成的，它包含教師的激情和機(jī)智。教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都可能鼓勵(lì)和感染學(xué)生，遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好。因此，英語課堂教學(xué)使用課件要“適時(shí)適度”，不可用之過濫，要用得恰如其分、恰到好處。
　　對(duì)策三：媒體的使用要“適當(dāng)適量”。
　　新課改要求我們打破舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，樹立新的教育教學(xué)理念。這并不意味著因此而全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，如以下幾點(diǎn)。
　　1.黑板和板書
　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課件在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有人認(rèn)為屏幕可以遮擋黑板，畫面可以代替板書，從此可以告別黑板和粉筆的時(shí)代了。這種認(rèn)識(shí)是很片面的。我們可以把板書搬進(jìn)課件中，但是這種“板書”是短暫和局部的，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。而用粉筆書寫的動(dòng)態(tài)板書則能較科學(xué)、完整地展示知識(shí)的形成過程。它不但持久、完整，而且漂亮的英文書寫、美觀的板書布局還可以給學(xué)生美的享受，有利于激發(fā)興趣和強(qiáng)化理解。
　　2.圖片與繪畫
　　英語課件能夠演示、展現(xiàn)出英語教學(xué)所需要的各種圖片，甚至還可以配上動(dòng)效和音效使之更生動(dòng)。然而尺有所短、寸有所長(zhǎng)：課件里的圖片都是提前編排和預(yù)設(shè)好的，不能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的隨意性和跳躍性，而傳統(tǒng)的圖片則可以。另外，孩子們也非常喜歡繪畫：無論是看老師畫畫，還是學(xué)生自己涂鴉，都會(huì)很興奮，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力大有好處。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)手段還有很多，比如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌、游戲、競(jìng)賽等手段進(jìn)行英語教學(xué)。課件是我們進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的重要選擇，但不是唯一選擇。最好的選擇是我們要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容要求，適時(shí)適量適度地選擇各種媒體，努力優(yōu)化教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)各媒體輔助與英語學(xué)習(xí)的“相得益彰”。
　　綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，正確、恰當(dāng)、靈活、高效地使用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出誤區(qū)，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助跑加油。