學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的生長(zhǎng)需要，是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是學(xué)生審美的需要，是學(xué)生認(rèn)知和理解的需要。當(dāng)學(xué)生察覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便會(huì)發(fā)生。自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久和最深刻的有效學(xué)習(xí)。
　　一、要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
　　關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。要發(fā)展學(xué)生的主體性，教師就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。
　　1.要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　教師要敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂中讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，滿足學(xué)生審美的需要；讓學(xué)生用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。
　　2.要關(guān)注課堂的每一個(gè)人。
　　教師要給每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們都能獲得成功的體驗(yàn)。在課堂上盡可能多地留給學(xué)生提問(wèn)的空間和時(shí)間，讓其自我發(fā)現(xiàn)。在質(zhì)疑的過(guò)程中達(dá)到個(gè)體的學(xué)習(xí)目的、滿足學(xué)生理解的需要。
　　3.要充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。
　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中多采用這樣的提示法：“很好，再試一試好嗎？有沒(méi)有另外的方法呢？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成，使學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。
　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　在職校學(xué)生中，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生為數(shù)不多，那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
　　1.采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力。
　　職校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多薄弱，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。這就要求教師精心備課，采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引他們的注意力，逐步提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我在平時(shí)的教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)。
　　首先，用淺顯的知識(shí)點(diǎn)激起學(xué)生的“共鳴”，慢慢滲透教學(xué)內(nèi)容。
　　其次，采取直觀教學(xué)方式，利用實(shí)物、多媒體課件等對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)造成強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。情境和游戲是引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探求問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值的有效途徑。好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）情境創(chuàng)設(shè)需要聯(lián)系生活；（2）情境創(chuàng)設(shè)要巧設(shè)疑問(wèn)。
　　在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生循著知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　再次，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置語(yǔ)境進(jìn)行評(píng)議功能操練，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)交流。
　　最后，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同感。職校的學(xué)生大多是初中階段學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其受到老師的關(guān)注較少。我深入到學(xué)生中，為他解答學(xué)習(xí)和生活中的一些難題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的一切努力都是為了使他們能更快、更好地掌握英語(yǔ)技能。
　　2.表現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的吸引力。
　　英語(yǔ)的美與漢語(yǔ)的美具有完全不同的風(fēng)格。我在日常教學(xué)中堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的英向?qū)W生問(wèn)候，堅(jiān)持放磁帶讓學(xué)生聽讀、跟讀。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語(yǔ)的韻律美。我平時(shí)從網(wǎng)上有針對(duì)性地下載一些有聲的資料，如配樂(lè)的詩(shī)朗誦“The rainy day”，一些名人的演講如馬丁·路德·金的演說(shuō)、楊瀾的申奧演說(shuō)詞等，以英語(yǔ)的節(jié)奏美、內(nèi)涵美激起了學(xué)生的共鳴。以言傳情，喚起學(xué)生的參與欲望。
　?。?）以言動(dòng)情，喚起學(xué)生的參與欲望。
　　語(yǔ)言本有傳情達(dá)意的功能，是傳遞感情最直接、最有力的方式。我們要設(shè)法讓學(xué)生的情感受到教師語(yǔ)言的感染，產(chǎn)生共鳴，從而喚起學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。
　?。?）以趣激情，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
　　興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。這就需要教師以趣引路、以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂(lè)園。為此，在教學(xué)中，我非常重視采用多樣化的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　?。?）以境引情，擴(kuò)大學(xué)生參與層面。
　　法國(guó)人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“人所能了解的感情，只限于和他自己感到相仿的感情。別的感情，表現(xiàn)得無(wú)論如何精彩，對(duì)他都不產(chǎn)生作用，眼中望著，心中一無(wú)所感。”因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生與課文規(guī)定情景有聯(lián)系的生活體驗(yàn)。
　　（4）以讀悟情，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
　　閱讀教學(xué)必須以讀為本，以讀帶講。因?yàn)檎n文的精妙，作者的神思只有通過(guò)讀才能體味得到。在朗讀中配以合適、貼切的音樂(lè)，往往可以起到渲染氣氛，烘托意境的效果，使學(xué)生讀得入情。
　　3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
　　成功的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成績(jī)不好的學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)和必備的技巧而學(xué)習(xí)困難。要改變這一狀況，老師就要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容劃為多個(gè)單元，以降低難度。例如在英語(yǔ)課文的背誦中，可把文章內(nèi)容分為幾段，延長(zhǎng)背誦時(shí)間。當(dāng)學(xué)生背出第一段時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并促使其按時(shí)完成余下的內(nèi)容。當(dāng)他們?nèi)〉眯┰S進(jìn)步時(shí)，不要過(guò)多地把他們和別人比較，應(yīng)更多地關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
　　三、老師應(yīng)對(duì)學(xué)生采用肯定、贊賞、支持的做法
　　教師應(yīng)使學(xué)生得到鼓勵(lì)，誘發(fā)其上進(jìn)沖動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)：1.是要用肯定、鼓勵(lì)代替批評(píng)、懲罰；2.是及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步表示認(rèn)可；3.是注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的潛能、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
　　在2004年9月入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中，我班有幾個(gè)男生的成績(jī)均在三十分左右，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)失準(zhǔn)不敢當(dāng)眾開口朗讀。我并沒(méi)有放棄他們，鼓勵(lì)他們背誦每一課的對(duì)話。課文太長(zhǎng)，就聽讀、跟讀，在朗讀中糾正以往的錯(cuò)誤。在兩年半的時(shí)間里，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我都給予及時(shí)的鼓勵(lì)。他們能夠讀對(duì)的單詞越來(lái)越多，他們的信心也在逐步地增加。我還多次為他們提供在課堂上朗讀的機(jī)會(huì)，并當(dāng)眾贊賞他們，讓他們嘗到成功的喜悅，從而使他們要求上進(jìn)的信心越來(lái)越大。本學(xué)期，其中的兩個(gè)學(xué)生還參加了英語(yǔ)朗誦比賽并獲了獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)事例，我更加堅(jiān)定了自己的信念：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生只有教不好的教師。
　　同一層面的青少年學(xué)生之間具有相互感染影響的作用。中學(xué)生一般具有從眾的心理特征。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，群體的榜樣示范，都是影響學(xué)生的積極因素。班級(jí)內(nèi)的感染作用很明顯，尤其是進(jìn)入了良性循環(huán)后，效果更顯著。
　　總之，學(xué)生的心理特征是既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、把握這些基本特征，對(duì)于誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性和能動(dòng)性，是十分必要的。教師需根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況而有所側(cè)重，不僅滿足于以生動(dòng)有趣的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，而且要抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。