摘 要： 英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)目前教師布置作業(yè)中存在的常見問題，本文提出以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為歸宿，從作業(yè)的層次性、適量性、興趣性、開放性、實(shí)踐性、自主性、合作性、評(píng)價(jià)性八方面闡述了課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
　　
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)作出了明確的要求：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能?！边@就要求教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)的總體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)提出要求。目前，廣大教師對(duì)新課標(biāo)英語的課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被教師所忽視。因此，我就英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出自己的一些新思考與大家交流探討。
　　一、課后作業(yè)布置存在的常見問題
　　多年的英語作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄等機(jī)械方式為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語作業(yè)的興趣，這種模式的作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端。主要表現(xiàn)在如下方面。
　　1.依賴現(xiàn)成作業(yè)，缺乏針對(duì)性。
　　現(xiàn)在現(xiàn)成作業(yè)越來越多，教師不用整天編練習(xí)題了。一些教師就會(huì)機(jī)械地照搬練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料里的習(xí)題，不再考慮學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，現(xiàn)在的練習(xí)作業(yè)存在魚龍混雜的情況，教師這樣毫無選擇地布置作業(yè)，缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提高。
　　2.統(tǒng)一布置作業(yè)，缺乏層次區(qū)分。
　　大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，都是采取“一刀切”方法，這樣千人一面地布置作業(yè)違背了分層教學(xué)的原則。個(gè)體學(xué)生之間存在差異，故教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)布置有區(qū)分度的作業(yè)。不然，會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“消化不了”。長期下去，好生得不到提高，后進(jìn)生失去興趣，放棄英語學(xué)習(xí)或用抄襲方式來完成任務(wù)。
　　3.機(jī)械布置作業(yè)，缺乏創(chuàng)新。
　　一些教師布置作業(yè)形式單一，常用做法是要么抄寫單詞、背誦課文；要么做一套題。諸如此類這樣形式的作業(yè)，壓制學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。
　　4.書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，缺乏科學(xué)布置。
　　在布置作業(yè)時(shí)，大多教師都以書面作業(yè)為主，而口頭作業(yè)流于形式，落實(shí)不倒位，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為“啞巴英語”，根本無法達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
　　5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立性，缺乏合作、探究。
　　大多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，片面強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立思考。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間應(yīng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不僅讓合作、探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上，而且要讓它體現(xiàn)在課后練習(xí)上。而一些教師卻不能貫徹這一新理念，仍然獨(dú)立完成的作業(yè)多，而讓學(xué)生合作完成的作業(yè)少，甚至沒有把“合作”、“探究”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來進(jìn)行培養(yǎng)。
　　6.作業(yè)評(píng)價(jià)片面性，缺乏真正的“激勵(lì)”。
　　大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡單評(píng)價(jià)。比如“OK”“Good”“A”“B”“C”之類的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就麻木了。這種作業(yè)的評(píng)價(jià)忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。
　　二、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
　　針對(duì)上述情況，如何做好課后作業(yè)的合理科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生發(fā)展。我經(jīng)過多年的實(shí)踐，在這里提出一些見解。
　　1.體現(xiàn)作業(yè)的層次性，讓學(xué)生在“適度”中學(xué)。
　　由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此作業(yè)布置難易要與學(xué)生的個(gè)體差異相適應(yīng)，差異才能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為此，在布置作業(yè)時(shí)，要充分注意各個(gè)層次的學(xué)生，既能保證優(yōu)等生免受“饑餓之苦”，又能讓后進(jìn)生“跳一跳能摘到果子”，使所有學(xué)生都能受益。課后作業(yè)可分為：（1）基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生；（2）簡單題，面向?qū)W困生，這部分作業(yè)大多淺而易懂，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；（3）提高題，面向優(yōu)等生，這部分作業(yè)難度略高于教學(xué)要求，旨在培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。以Go for It！八年級(jí)下冊Unit 4 “She said helping others changed her life.”為例，學(xué)生在完成共同作業(yè)外，另有如下三類不同的課后作業(yè)：針對(duì)學(xué)困生，Copy the key words and phrases in the text；針對(duì)中等生，According to the test，ask your own questions with who，how，what and why；針對(duì)優(yōu)等生，Write a summary of the reading using your own words。分層作業(yè)針對(duì)了學(xué)生的個(gè)別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展，能使學(xué)生更多地體驗(yàn)快樂與成功。
　　2.把握作業(yè)的適量性，讓學(xué)生在“輕松”中學(xué)。
　　許多教師片面追求教學(xué)成績，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，搞題海戰(zhàn)術(shù)，總認(rèn)為多做幾道題總比少做或不做要好。但是過度的練習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)甚至厭倦學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)適量，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間來全面發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索和發(fā)揮學(xué)生的潛能都是重要的。
　　3.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在“快樂”中學(xué)。
　　新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。例如，在講授“人體部位”的英語名稱后，教師可以讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的人物，然后用英語標(biāo)出其身體部位的名稱。不難想象，這些趣味性濃厚的作業(yè)不僅可以達(dá)到讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，而且激發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而更好地促使學(xué)生接受新知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。又如在新目標(biāo)七年級(jí)下Unit 11 “What do you think of game shows?”學(xué)習(xí)各種電視節(jié)目名稱后，我布置了課后作業(yè)要求學(xué)生和爸媽一起上網(wǎng)查詢本年度熱門的電視節(jié)目，這份作業(yè)，不但輕松，而且充滿了樂趣。另外，多樣化作業(yè)和生活化作業(yè)也能激發(fā)學(xué)生的樂趣。
　?。?）多樣化的作業(yè)
　　托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。單一的生活容易使人厭倦，作業(yè)也是如此。多樣化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏感性。作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣化是提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。因此，教師應(yīng)從不同的角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，以便能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體驗(yàn)做作業(yè)的樂趣。豐富的作業(yè)形式，既要有書面作業(yè)，又要有聽說作業(yè)，兼顧學(xué)生的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。除了平時(shí)的朗讀、書寫作業(yè)外，也可布置表演性作業(yè)、調(diào)查采訪作業(yè)、圖畫作業(yè)、制作性作業(yè)等。
　　a.調(diào)查性作業(yè)
　　教師布置的課后作業(yè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要遏制他們的想象力。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對(duì)象，教師可以讓學(xué)生帶著所要了解的問題進(jìn)行采訪活動(dòng)，并把信息記錄下來，然后整理成一篇短文，進(jìn)行匯報(bào)。如在學(xué)了新目標(biāo)七年級(jí)Unit 8 “When is your birthday?”這一單元后，老師制作如下表格，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
　　
　　
　　
　　
　　第二天，學(xué)生到班級(jí)里用調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行采訪，并進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生通過完成調(diào)查與采訪任務(wù)、匯報(bào)交流結(jié)果等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭與筆頭的表達(dá)能力。
　　
　　b.表演性作業(yè)
　　表演有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過表演，在不知不覺的過程中習(xí)得知識(shí)和技能。如學(xué)習(xí)了Go for It！七年級(jí)上冊Unit 7 “How much are these pants?”后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行購物模擬練習(xí)。第二天上課時(shí)表演，檢測結(jié)果。我經(jīng)常布置這樣表演性的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。
　　c.圖畫作業(yè)
　　圖畫作業(yè)，圖文并茂，增強(qiáng)了視覺效果，吸引了學(xué)生的眼球。如學(xué)了方位詞和There be句型后，我要求學(xué)生畫出自己的房間，然后用英語介紹什么東西在什么位置。這真正做到了讓學(xué)生“在畫中學(xué)，在學(xué)中畫”。
　　d.制作類作業(yè)
　　如在新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4的課后作業(yè)中，我要求學(xué)生在自己家里，把chair/window/door/bookcase/flower/plant/quilt/bed等制作成單詞卡片，分別標(biāo)在各自的物品上，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。又如學(xué)了序數(shù)詞和月份后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生編制一份日歷，這樣做不但讓學(xué)生在制作中鞏固了序數(shù)詞和月份的詞匯，而且讓他們體會(huì)到英語作業(yè)的樂趣。這種制作類的作業(yè)比學(xué)生單獨(dú)地記單詞，印象更深刻。
　　（2）生活化作業(yè)
　　隨著課堂教學(xué)的生活化，布置作業(yè)形式也應(yīng)逐步走向生活化。生活化的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，讓學(xué)生收集摘抄身邊的英語，讓學(xué)生留意自己周圍的英文商標(biāo)、英文廣告、標(biāo)牌，并自己動(dòng)手去收集、摘抄。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而十分欣喜。又如在學(xué)習(xí)了新目標(biāo)七年級(jí)下的第六單元有關(guān)天氣后，我就布置學(xué)生觀察本地近幾天的天氣，用學(xué)過的英語知識(shí)作記錄，并用英語來描述天氣情況。讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。這樣的作業(yè)大大提高了學(xué)生的積極性。
　　4.拓展作業(yè)的開放性，讓學(xué)生在“探究”中學(xué)。
　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇，去思考，去感悟，去創(chuàng)造實(shí)踐，去應(yīng)用。作業(yè)開放性設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異、創(chuàng)新能力的有效能力之一。開放性作業(yè)是指以課文知識(shí)為基本點(diǎn)，以基本點(diǎn)的知識(shí)為拓展內(nèi)容，然后學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)的語言來完成作業(yè)。如學(xué)了新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 8 Self-check 2后，我設(shè)計(jì)一些開放性的問題：What are you going to do on Teachers’ Day?Are you going to buy gifts for your teachers?Is it necessary to buy gifts for your teachers?就這些問題展開討論。比如學(xué)完祈使句后，我又給學(xué)生布置了“為校園的各個(gè)場所設(shè)計(jì)英語警示牌”的作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花、草地上就有了“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flowers!”“Don’t step on the grass!”等提示語；垃圾箱上貼了Don’t throw the rubbish everywhere.Please put the rubbish into the dustbin!”；樓梯拐角處貼上了“Please walk to the right!”“Don’t push!”等溫馨提示。這種開放性的作業(yè)拓寬了學(xué)生的思維空間，打開了他們的思路，豐富了其想象力，使他們學(xué)到教材以外更多的知識(shí)和技能。
　　5.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)。
　　葉圣陶曾說：學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越多。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，通過親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)了新目標(biāo)英語八年級(jí)上第七單元“How do you make a banana milk shake?”這課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家后，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)親自做一份奶昔，給自己的爸媽喝，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體現(xiàn)了一份孝心。這種實(shí)踐性作業(yè)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，以學(xué)生今后發(fā)展為重點(diǎn)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生素質(zhì)得到全面鍛煉和發(fā)展。又如學(xué)了新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 7 “How much are these pants?”后，我布置了“為我市的世紀(jì)聯(lián)華超市寫一份促銷廣告”的任務(wù)型作業(yè)，將教學(xué)還原于實(shí)踐，對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行了拓展，提升了學(xué)生用英語做事的能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的目標(biāo)。
　　6.凸顯作業(yè)的自主性，讓學(xué)生在“自選”中學(xué)習(xí)。
　　心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，必然進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)各類學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自由地選擇不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，使他們各有所獲，都能享受到成功的喜悅，也使他們擁有自主發(fā)展空間。如學(xué)了新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 9 “Do you want to go to a movie?”后，我布置了以下的作業(yè)：（1）要求按照本單元所學(xué)的單詞編對(duì)話：“ I like action movies.What kind of movies do you like?或“I don’t like thrills.What kinds of movies don’t you like?”（2）要求完成以上的問題，再增加“Why do you like （dislike） action movies?Because they’re exciting.”（3）除了完成第一、第二套作業(yè)外，除了課文出現(xiàn)的電影詞匯，作為編寫對(duì)話的內(nèi)容。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)了三套不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，選擇自己喜歡的電影來編對(duì)話。讓學(xué)生在實(shí)踐中自主思索、自主探究、自主成長，體會(huì)成功的喜悅。
　　7.提倡作業(yè)的合作性，讓學(xué)生在“互助”中學(xué)習(xí)。
　　合作型作業(yè)是指通過合作手段完成的作業(yè)。不僅可以使學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。如在學(xué)了Go for It！七（下） Unit 2 “Where’s the post office?”這一單元的主要內(nèi)容是詢問方向和指示方向。我的課后作業(yè)要求四人小組合作，幫助一名剛來臺(tái)州的老外找到他所不知道的地點(diǎn)，并用對(duì)話表達(dá)出來。通過這種合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，學(xué)生輕輕松松地就掌握了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。
　　8.運(yùn)用作業(yè)的評(píng)價(jià)性，讓學(xué)生在”激勵(lì)”中學(xué)。
　　藝術(shù)性評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)能營造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力差異實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)困生多采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以寫上“I’m sure you can.You’ll do it better next time.You’re doing much better today.”；對(duì)于中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明其努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生要采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，可以寫上“OK/Good”等。評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而且能張揚(yáng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　三、結(jié)語
　　總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)?？茖W(xué)高效的作業(yè)布置可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)觸類旁通，溫故知新。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為前提，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，精心設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)。英語作業(yè)設(shè)計(jì)重在“變”，即作業(yè)類型要變化，作業(yè)內(nèi)容也要變；重在“趣”，即作業(yè)布置有趣味性；重在“適度”，即作業(yè)內(nèi)容適度，作業(yè)量適度，不同程度的學(xué)生具有不同的作業(yè)任務(wù)；重在“科學(xué)”，即科學(xué)安排有聲作業(yè)和書面作業(yè)；重在“運(yùn)用”，只有在“學(xué)中用，用中學(xué)”才能把語言學(xué)到手。
　　
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