新課程改革精神要求把課堂還給學(xué)生，在課學(xué)教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往是注重強(qiáng)調(diào)教育者的主體作用，卻忽視了受教育者的主體地位。在推行行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個(gè)問(wèn)題成了嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)改革的絆腳石。那么如何在體育教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？
　　一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
　　教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。教學(xué)結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指老師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過(guò)程中的組合關(guān)系。從狹義上說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟、各個(gè)要素的組合關(guān)系。體育教育模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，它的教學(xué)程序是：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固知識(shí)—布置課外練習(xí)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的地位，許多課外生機(jī)勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。
　　隨著新課程改革的推進(jìn)，許多學(xué)校都創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境—陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)—調(diào)控模式，碰壁—點(diǎn)撥教學(xué)模式，等等。這些教學(xué)模式都體現(xiàn)了教學(xué)主體的地位作用。教師獨(dú)占講臺(tái)的局面受到了很大沖擊。
　　構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)，首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提，其次要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最后要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)注意，一是以教師為主導(dǎo)；二是以學(xué)生為主體；三是以身心為基礎(chǔ)；四是以訓(xùn)練為主；五是以能力為目標(biāo)。
　　二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)法
　　體育教學(xué)方法包括教法和學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、概括、說(shuō)明、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)整體，有某種的教法，就有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，必須采取相應(yīng)的教法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為場(chǎng)所，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生的主體作用不明確，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定的問(wèn)題。為了培養(yǎng)創(chuàng)作型人才，就必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
　　如何去做呢？創(chuàng)造以學(xué)生為主體的體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合；三是要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)等為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。
　　三、建立以學(xué)生為主體的課學(xué)教學(xué)格局
　　課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在這樣一些弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新格局。
　　1.教師首先要轉(zhuǎn)變角色
　　教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)掌握在教師的手里，只有教師真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。只有這樣建立教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
　　2.教學(xué)形式要靈活多樣
　　在體育教學(xué)中教學(xué)形式要多樣多樣，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向練場(chǎng)、多媒體室，還可以走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然?？傊?，要使體育課變?yōu)閹熒餐接憜?wèn)題的場(chǎng)所。群眾訓(xùn)練小組合作練習(xí)，同學(xué)互相幫助，個(gè)人自主練習(xí)，師生間相互磋商應(yīng)成為學(xué)生普通的教學(xué)形式，只有運(yùn)用這樣的靈活教學(xué)方式才能培養(yǎng)出創(chuàng)作型人才。
　　3.教學(xué)手段更要多樣化
　　計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生變化。因?yàn)椴捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它給課堂教學(xué)帶來(lái)的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。只有在體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。