摘 要： 本文以當前體育與健康課程堅持的教學理念具體落實到教學目標、教學內(nèi)容、教學效果為背景，運用文獻資料法、邏輯思維法，從中學體育教學現(xiàn)狀出發(fā)，對當前中學體育教學中出現(xiàn)的主要問題進行分析，并對出現(xiàn)的問題提出合理的意見與建議。
　　關鍵詞： 中學體育教學 存在問題 意見與建議
　　
　　體育與健康課程的新理念更強調學生的身心健康，更強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，重視學生的心理感受和情感體驗，確立學生的學習主體地位。但是，運動技術的掌握是上好體育課的基礎，體育課所有目標的實現(xiàn)都要建立在掌握一定運動技術的條件之上。強調以學生發(fā)展為中心是建立在課堂嚴密的組織性和明確的目標之上的；“健康第一”是建立在掌握科學的健身方法之上的。因此，在中學體育教學中為了更好地達到體育與健康課程的目標，重視運動技術的教學在整個體育教學中是十分有利的。
　　1當前中學體育教學中出現(xiàn)的主要問題
　　1.1新課程理念下相對淡化運動技術的掌握。
　　體育與健康課程理念是：增進學生的健康是體育與健康課程的主要目標，提高學生的運動技能水平不是體育與健康課程的唯一目標和終極目標；學習運動技能是為了增進身心健康。增進身心健康的手段有很多種，如果在實際教學過程中不重視運動技術的掌握和運動技能的提高，體育課以身體運動為基本形式鍛煉學生的概念就容易被淡化，體育與健康課程中增進學生健康的主要目標就很難得到充分的體現(xiàn)，會導致體育課中健康的鍛煉學生身體的方式是以運動技術作為基礎的理念和追求“健康第一”，不出傷害事故，不管學生掌握沒掌握健身方法的概念混淆，使這二者的度較難把握。
　　1.2教學實踐過程中淡化運動技術的教授。
　　課程的“基礎性”與“實踐性”決定了體育教學最主要的兩個目的就是：一是鍛煉學生的身體，培養(yǎng)他們的終身鍛煉意識；二是在前一個基礎下達到改善體質，增進健康，形成健康的生活方式的目的。因此，體育教學設計的重點應是運動技術學習和身體鍛煉。然而理論與實際往往是有差距的，在實際教學過程中許多教師在面臨眾多的教學目標如“運動參與”、“情感體驗”、“健康第一”等時可能有忽視體育課本質目標或對這些目標理解出現(xiàn)偏差的情況，導致他們在教授許多運動項目時圍繞那些目標“蜻蜓點水”式地傳授給學生，或者剛有點成效卻因課時的限制轉入其他項目的學習。這很難讓學生掌握堅實的運動技術，更難說升華為自動化的運動技能進行長期的鍛煉了。沒有重視運動技術的教學和運動技能的提高，體育課只能是乏味的游戲或肢體動作的堆砌，最終是不能讓學生體驗到運動樂趣，進行更深入的鍛煉，改善體質，增進健康的。
　　1.3在教學實踐過程中教學組織比較松散
　　體育課的教學具有嚴密的組織性和互動性，是在教師的指導與輔助下進行的。體育教師應處理好教學和讓學生體驗運動樂趣、以學生發(fā)展為中心的關系問題。不能認為只要學生在體育課堂上玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗、平平安安不出現(xiàn)傷害事故，課堂“健康第一” 的目的就達到了，最終學生是否掌握運動技術并不那么重要。但是這樣很難使體育課的組織科學有序，學生容易缺乏學習的方向性。這種方式不一定是從體育課本質出發(fā)，不一定科學。這種過度地以學生為中心淡化運動技術的教學方式，最終導致教學組織性不強，教與學的方向性不強，形式較松散，鍛煉學生身心的效果不佳。
　　2.解決問題的建議
　　2.1在關注其他目標的同時，提高對運動技術教授的重視.
　　運動技術是體育運動必須涉及到的基本概念和參與運動的基礎，學校要提高對運動技術教授的重視。學校體育教學不能伴隨每個學生的終身，但是學校體育教學過程中教授的運動技術，培養(yǎng)的運動能力能影響學生的一生，只有提高認識和重視才能在教學實踐中抓住重點，達到體育教學的目hgDdTDkxI+QOfpsdzdlNh3PkILfCbtKNN4jOGz9vBRs=的。因為，運動技能的形成是一個反復練習、不斷內(nèi)化的過程。課堂學習時間必定有限，要達到鍛煉身體、改善體質、運動技能自動化、終身體育鍛煉的目的，課后鍛煉是有必要的。
　　2.2將重視學生的個性建立在體育課的課程目標之上。
　　在重視學生的主體性、愛好與個性的同時更重視課堂的組織性與目標。個性是建立在共性之上的，體育課教學在倡導關注學生個性愛好的同時，課堂目標與集體性還是應該作為要點。這樣才能促進學生的身心協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神。
　　2.3合理完善教學內(nèi)容，加強運動技術教學與運動樂趣體驗的融合性。
　　第一，把“趣味性和技術性都強”的內(nèi)容當作教學的重點，是主教材。針對這類教材，我們要深入研究其教學規(guī)律，認真教好這些教材，充分發(fā)揮這些教材固有的趣味性和技術性，達到教學目標，以提高體育教學的實效性。
　　第二，對必須教的那些“技術性強但趣味性不強”的教學內(nèi)容，也是重要的教材，將其作為基礎以不同的形式貫穿在整個體育教學過程中。在深入研究其教學規(guī)律的同時，還要大力改革組織教法發(fā)掘一些富有樂趣的因素融入到教學過程中，如通過情境化、游戲化等方法，使這些教學富有樂趣，但不能為了趣味化而淡化運動技術教學。
　　第三，“技術性不強但趣味性強”的教學內(nèi)容，不能作為主教材。對這類教材，我們更多的是作為調節(jié)教學的輔助內(nèi)容來運用，如在準備活動，調節(jié)情緒或休息放松時運用。
　　第四，對“趣味性和技能性都不強”的教材，對這類教材，我們更多的是作為鍛煉學生和教育學生的特殊內(nèi)容來使用，如在集中一段時間讓學生長跑，以鍛煉他們的心肺能力和耐久力等。運用這類教材必須有明確的目的，不能濫用。
　　2.4重視學生對運動技術的掌握，為“終身體育”打下基礎。
　　終身體育首先是從現(xiàn)在做起，使學生樹立終身體育意識，學會必要的體育知識、技能，并能科學地運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動。豐富生活，鍛煉意志，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。終身體育是一種習慣，運動技能是一種能力，運動技術是一種方法。只有運用科學的方法論才能把握其內(nèi)在規(guī)律指導實踐，任何一種習慣和能力的培養(yǎng)是需要在實踐中摸索的，包括運動技能與終身體育習慣。只有掌握了運動技術，才有運動技術的升華，才有可能把物化的運動技術上升為人格化的運動技能，將外界技術內(nèi)化，達到運動自動化。因此，運動技術是基礎，是形成終身體育、運動技能的必要條件。
　　3.小結
　　當前“三維體育觀”理念下，重視學生的“身體健康”、“心理健康”、“社會適應”，這些目標都是在掌握了必要的鍛煉身體的方法的情況之下才能得以實現(xiàn)的，沒有運動技術掌握作為體育課程的支撐，體育課教授的體育運動就失去了體育運動本質的意義，達不到增強體質、增進健康的目的。中學體育教育還是不應該淡化運動技術的教學，而應該充分發(fā)揮運動技術的基礎性和方法指導性，才能做到“以學生發(fā)展為中心”，為增進學生健康，達到“健康第一”，培養(yǎng)“終身體育習慣”打好基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”