《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睂⒌乩斫虒W與信息技術(shù)進行整合，必將給地理教學帶來一個廣闊的發(fā)展空間。
　　一、地理教學與信息技術(shù)進行整合能充分彰顯地理學科的特點，更有利于地理學科的深入學習和探討，是全面提升學生素質(zhì)的必然要求。
　　地理學的主要研究對象是地理環(huán)境和人地關系。錢學森將地理學研究的對象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”，而且這是一個“開放的復雜巨系統(tǒng)”，在地理教學中我們可以非常明顯地感受到這一基本特征。如高一地理下冊中的區(qū)位（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、工業(yè)生產(chǎn)活動、城市、交通運輸?shù)狞c與線，以及商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點等）選擇，就需要考慮各個影響因素：氣候（光照、水分）、地形（場地）、水源等自然因素；市場、交通通達性、政府政策、技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展水平乃至歷史、個人偏好等社會經(jīng)濟因素。在不同的時空中，影響區(qū)位選擇的主要因素又不相同，而且每一個具體的因素又在發(fā)展和變化著，它們的發(fā)展和變化又對區(qū)位的選擇產(chǎn)生不同的影響——這就是一個層次復雜多變、內(nèi)部關系錯綜復雜的系統(tǒng)。而教材限于篇幅，不可能將各區(qū)位因素的影響都進行詳細的講述，絕大部分是一帶而過。因而在傳統(tǒng)的地理教學中，我們只能向?qū)W生詳細地講授影響某個區(qū)位選擇的某幾個主要因素，很容易導致學生對區(qū)位選擇的片面和膚淺的認識。而在“整合”后的教學中，我們可以利用自制的專題網(wǎng)頁，精選各個區(qū)位選擇的典型例子，合理運用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過超級鏈接，將其他相關材料和網(wǎng)站收集起來，以供學生更廣泛地瀏覽；可以通過在線討論、舉例、結(jié)合課本深入分析某一或某幾個具體事例，并通過在線提供的眾多事例，使學生深刻而全面地理解影響區(qū)位的主導因素有哪些，其他要考慮的區(qū)位因素有哪些，并辯證地認識各因素的動態(tài)變化對區(qū)位選擇的影響。利用信息技術(shù)的教學還能使學生在課前和課后都可以上網(wǎng)自主學習，并可以通過E-mail、登錄教師個人blog主頁等向教師提問和發(fā)表自己的見解，也可以向網(wǎng)絡中的其他“高手”或“大師”請教。通過教師有效地組織、積極地引導，通過學生全身心地投入，學生能高效地理解和記憶這一內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成自主學習和主動思維的良好的學習習慣，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，給學生提供一個進行討論和發(fā)表見解的廣闊空間；并且學生通過在線搜索，能逐步培養(yǎng)學會選擇的能力，拓寬視野，拉近學習與社會的距離。
　　二、多媒體技術(shù)運用于初中地理教學必須具備的教學資源。
　　中小學現(xiàn)代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，該教學資源內(nèi)容極為豐富。另外，計算機網(wǎng)絡也融有大量的地理教學資源，這對已實現(xiàn)遠程教育工程和開通計算機網(wǎng)絡的學校來說，使多媒體技術(shù)教育與學科的整合成為現(xiàn)實。
　　三、教學的直觀性有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。
　　地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。地理過程是復雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。計算機可以對那些難以理解的地理過程和地理現(xiàn)象的形成過程進行模擬，以增強教學的直觀性。如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養(yǎng)和發(fā)展想象能力，強化對宇宙和大自然的好奇感。
　　四、有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。
　　教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命？首先要分析中學生的學習心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。在教學中運用多媒體技術(shù)手段，可以充分調(diào)動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產(chǎn)生學習興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。
　　五、多媒體教學中要注意的問題。
　　1.在地理課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。在教學過程中，師生間的相互交流、相互影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。因此，我們應依靠多媒體來提高地理課堂效益，但并不依賴它。
　　2.多媒體電腦不是萬能的，不能取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如有實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。
　　先進的教學方法和手段是為教學服務的，達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問題，多媒體就不必要為用而用，否則有嘩眾取寵之嫌。
　　3.不能過度依賴多媒體，忽視了老師的主導、學生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當一個放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學。有些課件，老師無法根據(jù)課堂情況及時調(diào)控，從而限制了老師的主觀能動性的發(fā)揮。