摘 要： 有效的課堂教學(xué)不僅能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生更好更全面地發(fā)展，這也是課程改革的目標(biāo)所在。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂主導(dǎo)作用 思維能力 教學(xué)質(zhì)量 有效性教學(xué)
　　
　　課堂教學(xué)是課程改革的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)把所教的知識講在課堂、落實(shí)在課堂，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂、消化在課堂，最大限度地引領(lǐng)學(xué)生獲取知識、技能，同時給學(xué)生留有較多的自由支配時間，去發(fā)展自己的興趣、發(fā)揮其特長。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生情況的變化改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一堂課的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。下面我就化學(xué)課堂的有效性教學(xué)談幾點(diǎn)體會。
　　一、強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用
　　在充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師在課堂上的作用不僅僅是組織者，更應(yīng)該是引領(lǐng)者和拓展者。他應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)或捕捉一些契機(jī)，把學(xué)生的思維引向深入，把學(xué)生的視野拓展到開闊地帶。這就要求教師首先要有高超的教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鉆研業(yè)務(wù)，精心備課，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧發(fā)展為追求。其次要樹立正確的學(xué)生觀，理解學(xué)生，正確看待學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中來，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
　　二、善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　思維能力是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識，通過分析推理獲取新知識和解決新問題的能力。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要由簡單到復(fù)雜、由淺入深，循序漸進(jìn)。同時構(gòu)思要新穎靈活，概念性要強(qiáng)，涉及化學(xué)知識面要廣且富有一定的啟發(fā)性。好的問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵學(xué)生積極思考，在老師啟迪和引導(dǎo)下，使學(xué)生在掌握運(yùn)用知識和發(fā)展智能的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，培養(yǎng)科學(xué)思考問題的能力。
　　例如，在“CO驗(yàn)室制取”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：CO實(shí)驗(yàn)室制取用什么物質(zhì)？能否用稀硫酸和石灰石或大理石反應(yīng)來制?。磕芊裼锰妓徕c代替石灰石？能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)來制??？實(shí)驗(yàn)裝置可選用前面學(xué)過的哪種裝置？若用碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)來制取CO如何改進(jìn)？CO只能用什么方法收集？為什么?在我的設(shè)問下，學(xué)生帶著疑惑和好奇，與老師一起進(jìn)行了探究得出了CO的實(shí)驗(yàn)室制取方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時達(dá)到了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。
　　例如，在教學(xué)“空氣中氧氣含量的測定”時，我創(chuàng)設(shè)了如下問題環(huán)境：①紅磷燃燒的現(xiàn)象是什么？②紅磷在集氣瓶中燃燒消耗了什么氣體？③紅磷在集氣瓶中未全部燃燒說明了什么？④集氣瓶中剩余的是什么氣體？它能否支持燃燒？⑤某同學(xué)做該實(shí)驗(yàn)時打開止水夾，發(fā)現(xiàn)加入集氣瓶中水不到瓶內(nèi)空氣體積的1/5，分析可能造成的原因有哪些？⑥集氣瓶中水平面上升到一定高度后還能繼續(xù)上升嗎？為什么？⑦你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來測定空氣中氧氣的含量？⑧在充滿空氣的集氣瓶中（瓶底鋪一層細(xì)沙）放入一小塊白磷，集氣瓶和U形管相連（帶止水夾），用灼熱的玻璃棒把白磷點(diǎn)燃并立即塞上瓶塞。當(dāng)白磷火焰熄滅瓶內(nèi)溫度恢復(fù)到室溫時，打開止水夾U形管中水面將如何變化？你能解釋原因嗎？通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而且能使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)。
　　三、互動的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師的精講、學(xué)生的聆聽和操練，是一種師生單向的交流方式，這種教學(xué)過程對于傳授知識來說是有效的。但忽略了學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要研究學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的互動，實(shí)現(xiàn)教師的“因?qū)W而教”和學(xué)生的“因教而學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，可采用自由探究或合作討論等教學(xué)方法。例如：在“酸、堿、鹽”的教學(xué)中，我提出用兩種不同類型的方法來區(qū)分兩瓶無色液體氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液，要求寫出所用試劑和實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。我先準(zhǔn)備相關(guān)的儀器和藥品，要求分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)小組討論交流后得出幾種方案：①滴加稀鹽酸觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；②滴加澄清石灰水；③用指示劑酚酞溶液；④分別通入C；⑤加氯化銨溶液。然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出可區(qū)分氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液的方法為滴加稀鹽酸（是否有氣泡產(chǎn)生）和滴加澄清石灰水（是否有白色沉淀生成）。這樣的探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識，通過分析類比歸納綜合，使學(xué)生形成了自己的觀點(diǎn)和見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　四、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)的有效性
　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，降低教育成本。運(yùn)用多媒體的文字、圖片、動畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動，可使運(yùn)用普通教學(xué)手段難以講清楚、甚至無法講清楚的知識易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻更直觀、更形象。因此，在化學(xué)理論課教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點(diǎn)，加快學(xué)生對認(rèn)知內(nèi)容的理解及消化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性與理解深度。
　　同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還可以促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更科學(xué)緊湊，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供更為廣闊的知識空間，達(dá)到加大課堂信息量，拓寬知識的目的。
　　總之，有效的課堂教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)策略，更是教師自身專業(yè)化發(fā)展過程中必須研究的問題。教師要多給學(xué)生制造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生一些活動的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。有效的課堂教學(xué)是課程改革的目標(biāo)所在。
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