在物理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)富于表現(xiàn)力，有助于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展，展示物理思維的形成過(guò)程，使物理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　一、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性
　　多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，實(shí)現(xiàn)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。其最大的特點(diǎn)是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。物理學(xué)在發(fā)展歷程中其大部分規(guī)律往往是在定性、定量、建模過(guò)程中抽象出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)條件的制約下，很難再找到其它的教學(xué)方法使學(xué)生便利地理解所教學(xué)內(nèi)容。無(wú)奈之下，靠教師一張嘴的講解似乎是難以擺脫的桎梏。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，我們完全可以預(yù)測(cè)那種毫無(wú)激情，被動(dòng)接受知識(shí)的又一無(wú)奈局面。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，通過(guò)教師課前精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)以簡(jiǎn)潔明了、直觀易懂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大縮短了所學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生之間的心理距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生良好的思維能力，其友好的交互界面，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事?？梢哉f(shuō)，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且使學(xué)生成為物理教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的主動(dòng)獲取者，徹底改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，提高了物理課堂學(xué)習(xí)效率。
　　二、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容
　　物理學(xué)發(fā)展到今天，我們可以說(shuō)它是一門(mén)集嚴(yán)密、邏輯與精確于一體的科學(xué)。物理教學(xué)的本質(zhì)要求主體在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中通過(guò)認(rèn)真思考和積極思維不斷了解和掌握這門(mén)科學(xué)。教師的任務(wù)顯然在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。毋庸諱言，物理教學(xué)中的很多現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，有些現(xiàn)象教師用語(yǔ)言表述也好，用文字說(shuō)明也罷，甚至用掛圖輔助都很難把它們講清楚。學(xué)生的腦海中也很難呈現(xiàn)出它們的具體情景，而輔之以多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以通過(guò)其文字和數(shù)據(jù)處理能力，提供各種圖像、表格、動(dòng)畫(huà)、定格呈現(xiàn)方式，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，一掃物理課乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維能力和理解能力也得到了很大的提高。例如，對(duì)于物理教學(xué)中平拋運(yùn)動(dòng)的剖析，電磁感應(yīng)現(xiàn)象等內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)踐教學(xué)變靜為動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)變難為易的目的，幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。誠(chéng)然，物理教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容，充分利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的物理活動(dòng)中去，為教師教學(xué)難點(diǎn)的突破提供必要的條件。
　　三、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)物理教師的自身發(fā)展
　　在多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，物理教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。雖然多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)從現(xiàn)象看，教師在課堂上講解的時(shí)間少了很多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師所講解內(nèi)容的含金量提出了更高的要求。因此，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)在以下幾個(gè)方面督促教師不斷進(jìn)取:首先，真正更新教學(xué)觀念。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)需要教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面切實(shí)走出傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，包括改變教案、粉筆、黑板、嘴巴一統(tǒng)課堂的教學(xué)思想;包括淡化教師在物理課堂的絕對(duì)地位，實(shí)現(xiàn)由單純的物理知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其次，有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)不是為了僅僅取悅學(xué)生，粉飾教學(xué)過(guò)程，而是要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段取得與其一致的教學(xué)效果。物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的中心是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)所無(wú)法取代的。如果我們僅僅把利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂中的笑聲聯(lián)系起來(lái)，那將偏離運(yùn)用現(xiàn)代手段的初衷。合理地將多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，積極探索多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的方法，才是有效優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的重要體現(xiàn)。
　　四、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用存在的問(wèn)題
　　盡管采用新穎的多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠較大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，但是多媒體教學(xué)還是有缺陷的，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
　　1.要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
　　很多老師的輔助課件是在事先計(jì)劃好的教學(xué)過(guò)程下進(jìn)行的，就連提問(wèn)及答案都已事先設(shè)計(jì)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行下去，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主的學(xué)習(xí)探究。
　　2.教學(xué)手段要全面結(jié)合，以利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。
　　如果僅僅讓學(xué)生興趣停留在新穎的、漂亮的媒體上，那么，這樣的媒體手段是失敗的，是違背課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初衷的。很多抽象的物理知識(shí)如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生先動(dòng)手操作、集體討論，然后再輔助于媒體工具，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“重結(jié)果，又要重過(guò)程”，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力。
　　3.要加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是信息反饋，當(dāng)學(xué)生讀懂了教學(xué)內(nèi)容，答對(duì)了問(wèn)題時(shí)發(fā)出獎(jiǎng)勵(lì)信號(hào)，否則發(fā)出否定信號(hào)，讓程序重新出現(xiàn)。表面上看，這種由操作計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)而產(chǎn)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰功能。學(xué)生面對(duì)機(jī)器，缺乏人與人之間直接的、生動(dòng)的感情交流，長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)失去了教師和學(xué)生之間的情感交流和意志培養(yǎng)。
　　4.不能過(guò)分強(qiáng)化學(xué)生的形象思維而忽視抽象思維的培養(yǎng)。
　　目前的一些多媒體課件，瞄準(zhǔn)了計(jì)算機(jī)圖像豐富、化靜為動(dòng)的功能，在一些可要可不要的地方陳列圖像，動(dòng)靜畫(huà)面泛濫成災(zāi)。借助于圖像及動(dòng)畫(huà)的直觀性形象性表面上看來(lái)很順利、很完美、無(wú)懈可擊，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易對(duì)圖像產(chǎn)生依賴(lài)心理，養(yǎng)成思維的惰性，不利于抽象思維能力的發(fā)展。