摘 要： 本文通過多角度闡述化學習題的設(shè)計，旨在轉(zhuǎn)變化學課堂教學方式，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和綜合能力。
　　關(guān)鍵詞： 化學習題 STS習題 探究性習題 開放性習題 綜合性習題
　　
　　新課程全面實施已幾年。但如何轉(zhuǎn)變教師角色？如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式？什么樣的教法才能適應新課程的要求？怎樣設(shè)計習題才能更有利于學生的發(fā)展？等等一系列問題還困擾著廣大化學教師。本文試圖探討化學習題的設(shè)計這一問題，以促進化學課程教與學方式的轉(zhuǎn)變。
　　一、設(shè)計STS習題，點燃學生的學習熱情，增強學生的責任感。
　　新課程化學教科書的編寫強調(diào)內(nèi)容貼近生活、聯(lián)系社會和科技發(fā)展?；瘜W科學源于自然，它與能源、材料、環(huán)境保護、人類生活等方方面面密切相關(guān)。因此，教師在教學的過程中有針對性地設(shè)計STS習題引導學生關(guān)注這些方面的發(fā)展，認識它們的真實現(xiàn)象與書本知識的聯(lián)系。這不僅能適應近年中考命題的趨勢，而且是點燃學生學習化學的熱情，激發(fā)學生探究學習、增強社會責任感的重要途徑。
　　例1.1991年，我國著名科學家張青蓮教授與另一位科學家家合作，測定了銦（In）元素的相對原子質(zhì)量新值。銦元素的核電荷數(shù)為49，相對原子質(zhì)量為115。銦原子的核外電子數(shù)為（）
　　A.115B.49 C.66 D.164
　　例2.（2003年山東泰安中考題）1993年我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅的表面通過探針的作用搬走了原子，寫下了“中國”兩個字，下列說法不正確的是（）
　　A.上述操作發(fā)生了化學變化
　　B.上述操作發(fā)生了物理變化
　　C.這兩個漢字是目前世界上最小的漢字
　　D.人們不能用肉眼直接看到這兩個字
　　在教學中設(shè)計這類習題，一方面可以使學生體會到科學的發(fā)展，從而產(chǎn)生關(guān)注科學的欲望。另一方面可使學生認識到科學的創(chuàng)新或發(fā)明是知識和能力積累的結(jié)果，任何科學成就都有其基礎(chǔ)部分，有些正是自己在學習的內(nèi)容。從而使學生感受到知識的價值，激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習化學的熱情。
　　例3.（廣東佛山中考題）今年3月11日一輛載有12噸二甲苯的油槽車路經(jīng)我市某鎮(zhèn)，車輛突然損壞，二甲苯大量泄漏。二甲苯是一種有毒、易燃、有揮發(fā)性、難溶于水的油狀物，為避免泄漏的二甲苯對該鎮(zhèn)造成污染的損失，須立即清理并回收，下列措施恰當?shù)氖牵?）
　　A.就地燒毀泄漏的二甲苯，徹底消除污染物
　　B.將二甲苯引入附近非飲用水河道，通過圍欄欄油污的方法，抽取過濾回收
　　C.將泄漏的二甲苯就地掩埋，以防該有毒蒸氣向四處擴散
　　D.令事故1公里范圍內(nèi)的居民搬遷
　　這道中考題所考的化學知識不多，但類似二甲苯事故在社會生活中常會出現(xiàn)。因此，我們在平時的教學中，要運用此類習題引導學生關(guān)注現(xiàn)實中的重大化學事件，讓學生用化學及其相關(guān)的知識進行分析，從中學會關(guān)心社會、關(guān)愛他人、學會處事，以增強學生的社會責任感。
　　二、設(shè)計探究性習題，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生探究思維。
　　選擇好的探究性習題，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式、培養(yǎng)學生探究性思維能力，具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學習會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好地鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)。學會把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實際探究中更快地找到最佳方法的能力。
　　產(chǎn)物中的水和二氧化碳來證明氫氣和一氧化碳的存在，但是會受到原氣體中的水蒸氣和二氧化碳的干擾，所以就必須先將它們除去再進行還原氧化銅的實驗。需要注意的是不管是除去原混合氣體中的水蒸氣和二氧化碳還是檢驗產(chǎn)物中的水蒸氣和二氧化碳，都存在先與后的問題，一個是需先除去二氧化碳再除去水蒸氣，一個是先檢驗水蒸氣再檢驗二氧化碳，同時還存在尾氣處理的問題，它需要學生有較強的探究思維能力才能找到準確的路線與方案。我們在平時教學中多設(shè)計此類習題，無疑能給學生創(chuàng)造出更多的思維訓練機會，從而提高他們的思維品質(zhì)。
　　我們在平時的化學課中設(shè)計類似的習題，一方面能使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，遇到問題會運用探究的方式解決問題，從而學會學習。另一方面，此類習題在一定程度上也開發(fā)了學生的思維。
　　三、設(shè)計開放性習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生創(chuàng)新思維。
　　“開放性習題”一般是指試題允許條件不完備，答案多元不惟一、不固定，倡導并鼓勵答案創(chuàng)新的一種試題形式。學生在解答此類題目的過程中，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力將會得到較好的培養(yǎng)。因此，教師在教學的過程中應加強設(shè)計此類型的習題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和訓練學生的創(chuàng)新思維。
　　一般來說，我們所設(shè)計的開放性習題可以包括以下四種開放形式：
　　1.條件開放型
　?。ɡ?）（2001年紹興中考題）選擇適當試劑，用二種不同的方法制取同一物質(zhì)（物質(zhì)自定）。要求：①用化學方程式表示；②所用試劑不能重復選用。
　　方法一：?搖?搖?搖?搖?搖 方法二：?搖?搖 ?搖?搖?搖
　　2.策略開放型
　?。ɡ?）（2001年遼寧省中考題）現(xiàn)有失去標簽的相同體積的兩瓶液體，一瓶是98﹪的濃硫酸，另一瓶是10﹪的稀硫酸，請你用學過的物理和化學知識，各用兩種方法將它們鑒別出來。
　　物理方法：①?搖?搖?搖?搖?搖 ②?搖?搖?搖?搖?搖
　　化學方法：①?搖?搖?搖?搖?搖 ②?搖?搖?搖?搖?搖
　　3.結(jié)論開放型
　?。ɡ?）（2001年河南中考題）如圖所示，在試管和小氣球中分別先加入稀硫酸和一種常見的固體物質(zhì)，然后將氣球中的固體倒入試管中，觀察到有氣泡產(chǎn)生，且氣球脹大。請依據(jù)上述實驗回答下列問題：
　　①氣球中加入的固體物質(zhì)可能是（至少答出兩種不同類型的物質(zhì)）?搖?搖?搖?搖?搖。
　?、谡堄煤唵蔚膶嶒灧椒?，證明制得的氣體的密度比空氣大還是小：?搖?搖?搖 ?搖?搖。
　　4.綜合開放型（即條件、策略、結(jié)論都開放）
　?。ɡ?）（2001年南京市中考題）對大量實驗事實進行分析，找出一些規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律和物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推測。這是化學學習中必須訓練的科學方法。請你仿照下表中示例的思維過程，以初中學過的酸、堿、鹽的化學性質(zhì)為例，填寫所有空格（所填規(guī)律不能重復）：
　　
　　通過上述4例，我們可以更加明確地認識到“開放性習題”是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為核心目標的題型。在平時的教學中，教師設(shè)計“開放性習題”盡管存在一定的難度，但它對于打破以傳授知識為目的的單一教學模式極為有利，對于推進以發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的基礎(chǔ)教育課程改革極為有利。因此，“開放性習題”是一種值得我們不懈努力去研究、開發(fā)和設(shè)計的新題型。
　　四、設(shè)計綜合性習題，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
　　綜合性習題不嚴守單一學科的界限，學科間知識相互滲透、相互交叉、相互融合。教師在教學過程中適當?shù)卦O(shè)計此類習題，能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)新精神和思維能力的發(fā)展。
　?、倜枋霎a(chǎn)生的現(xiàn)象：?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖
　　②寫出反應的化學方程式：?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖
　?。?）乙同學擠壓裝置B中的膠頭滴管，使其中的NaOH溶液滴入燒瓶，并輕輕振蕩，系在導氣管一端的氣球慢慢脹大。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：?搖?搖?搖?搖?搖?搖。
　　此類習題的設(shè)計沒有超出課標的要求，但它涉及到化學與其他學科的知識交匯，學生要解答此類習題，就必須調(diào)用物理、化學甚至生物等學科的相關(guān)知識進行綜合分析，才能正確解答。因此，在平時的教學中，我們要有目的、有計劃地將化學與其他學科的知識點進行有機融合，通過綜合性習題的設(shè)計及解答引導學生運用其它學科的知識和方法解決化學問題，形成一些解題思路和思維方式，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合分析能力，發(fā)展學生綜合思維素質(zhì)。
　　習題是檢驗學生掌握基礎(chǔ)知識的常用工具之一，學生解答習題的活動過程更是訓練他們各種思維和培養(yǎng)各種能力的過程?？梢?，化學習題設(shè)計的方法與策略是我們平時在教學過程中必須研究的一項重要內(nèi)容。本文列舉化學習題設(shè)計的幾種方法，僅供同仁商討。隨著新課程改革的深入開展，我們更應該注意習題設(shè)計的質(zhì)量，同時引導學生總結(jié)解題方法及解題規(guī)律，不斷提高學生的素質(zhì)和能力，以適應新形勢的需求。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”