摘 要： 本文從闡述當(dāng)前我國大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析其產(chǎn)生的原因，提出了提高大學(xué)課堂效率的科學(xué)性的相關(guān)措施，以對提高當(dāng)前我國課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
　　關(guān)鍵詞： 我國大學(xué)課堂教學(xué) 存在問題 原因分析 課堂教學(xué)效率 提高途徑
　　
　　一、當(dāng)前我國大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
　　隨著近年來大學(xué)教學(xué)理念的變革，課堂教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)教學(xué)法過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)法上來。但是不難看出，在大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中還存在一系列值得關(guān)注的問題。
　　近年來在我國高校內(nèi)掀起了一輪大學(xué)教育改革的浪潮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和參與性。這一改革的出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，但從現(xiàn)實(shí)狀況來看卻存在諸多問題。
　　從教師方面看，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
　　（一）教師過于依賴多媒體。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不斷提高，教學(xué)資源不斷豐富，教師的教學(xué)手段也不斷完善，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是近幾年來由于多媒體的迅速發(fā)展，教師對教學(xué)媒體存在著誤區(qū)：主要是有教師沒有正確理解多媒體教學(xué)價(jià)值，沒有正確合理地使用，總認(rèn)為多媒體圖文并茂、視聽兼顧、播放的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，就過分依賴多媒體。當(dāng)然，也不能全盤否定多媒體教學(xué)，雖然多媒體優(yōu)點(diǎn)很多，但它無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)榻逃侨伺c人之間的溝通。在教育教學(xué)過程中，遇到的學(xué)生，有個(gè)體差異，我們不能用多媒體計(jì)算機(jī)整齊化一地進(jìn)行教學(xué)。我們在教學(xué)中應(yīng)合理使用，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大價(jià)值。
　?。ǘ┙處熤匮胁恢亟?。在大學(xué)里，有知識、有內(nèi)涵的老師確實(shí)不少，但總感覺“高層次”教師是由研究生們“專享”的，而本科生特別是新生，向教授討教的機(jī)會不是太多。而一些老師給他們的印象總是來去匆匆。教育部已經(jīng)明確鼓勵教授給本科生上課，但在不少高校特別是一些名牌大學(xué)，教師“重研輕教”的現(xiàn)象并不少見。有高校承認(rèn)，時(shí)下各種高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為老師帶來經(jīng)濟(jì)效益，最容易導(dǎo)致理工與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的教師“心浮氣躁”，靜不下心來安心教書，這樣，高校老師注重科研而輕視教書育人的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
　　從行政方面上看，行政指揮教學(xué)，教師沒有教學(xué)自主權(quán)。
　　近年來，大學(xué)行政化趨向逐漸凸顯。一方面政府對大學(xué)的管理日益強(qiáng)化，另一方面大學(xué)內(nèi)部行政權(quán)力過大，各種資源由行政權(quán)力而非學(xué)術(shù)能力決定配置。這樣的傾向，事實(shí)上是在否定教師與學(xué)術(shù)在大學(xué)中的主體地位。而這一系列問題的最終受害者，只能是作為受教育人群的學(xué)生。
　　此外，自擴(kuò)招以來，大學(xué)生人數(shù)急劇上升，班級規(guī)模越來越大，課堂教學(xué)效果降低，教育質(zhì)量難以保證。
　　二、當(dāng)前我國大學(xué)課堂教學(xué)與考試評價(jià)存在的問題的原因分析
　　（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師的發(fā)展關(guān)鍵在提高整體素質(zhì)。教師整體素質(zhì)的提高，既需要教師自己的主觀努力，又需要外部提供一定的客觀條件。近年來，由于受各種復(fù)雜的社會因素影響，出現(xiàn)了部分教師素質(zhì)不高、“學(xué)不足以為人師，行不足以為世范”的現(xiàn)象。不少教師“先天不足，后天失調(diào)”。所謂先天不足就是由于社會歷史原因，有些教師所受教育是有局限的。所謂后天失調(diào)，就是教師走上工作崗位后，早出晚歸，教學(xué)任務(wù)繁重，壓力很大，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)、去提高自己，更難得有系統(tǒng)進(jìn)修的機(jī)會，這種現(xiàn)象急需改變。
　?。ǘ┐髮W(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力難以發(fā)揮。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制延續(xù)到今，如何處理好黨委和校長的關(guān)系，學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，一直是學(xué)者研究的問題。分析我國大學(xué)，目前已有不少設(shè)有學(xué)術(shù)委員會，但是，大多數(shù)高校的學(xué)術(shù)委員會沒有獨(dú)立運(yùn)作機(jī)制，而是“擺設(shè)”和“工具”。所謂“擺設(shè)”，是指學(xué)術(shù)委員會往往掛靠在學(xué)?？蒲刑幓蛉耸绿?，不是學(xué)校的一級權(quán)力機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)權(quán)力極其有限；所謂“工具”，是指學(xué)術(shù)委員會往往聽命行政安排，扮演將行政機(jī)構(gòu)的決策合法化的角色，而不是獨(dú)立組織學(xué)術(shù)活動，做出獨(dú)立的學(xué)術(shù)決策，讓行政機(jī)構(gòu)執(zhí)行。
　　三、提高大學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑
　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校最主要、最基本的教學(xué)形式，是樹立良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查，客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我認(rèn)為要提高大學(xué)課堂效率可以從以下幾個(gè)方面著手。
　?。ㄒ唬?qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力，提高個(gè)人魅力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！笨茖W(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會化，教育科研一體化的趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)，即要求教師一專多能、知識面要廣。在教師專業(yè)知識和能力方面，可啟動培青工程、勤培常引，開拓青年教師培養(yǎng)新途徑，實(shí)現(xiàn)教師從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。
　?。ǘ┛s小班級規(guī)模。就教學(xué)而言，班級規(guī)模影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。班級規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和情感交流方面：學(xué)生在小班級的情感表現(xiàn)比在大班級更為豐富，班級規(guī)模越大，情感紐帶的力量就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對課堂的控制就越難；班級規(guī)模影響交往模式，班級越大，學(xué)生交往的頻率就越低，合作就越不易進(jìn)行，對管理技能的要求也越高；班級規(guī)模越大，內(nèi)部越容易形成各種小群體，而這些小群體又常違背班集體的目標(biāo)。
　　班級規(guī)模對教學(xué)效果影響也很大。研究發(fā)現(xiàn)，在人數(shù)少的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)態(tài)度更好，違反紀(jì)律的現(xiàn)象較少，學(xué)生有較強(qiáng)的歸屬感。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著班級規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)班級規(guī)?？s小到15人以下時(shí)，效果會迅速增強(qiáng)。
　　縮小班級規(guī)模、增加上課時(shí)數(shù)、延長上課單位時(shí)間，都可以增強(qiáng)教學(xué)效果。課時(shí)的單位時(shí)間、周上課時(shí)數(shù)是全國統(tǒng)一的，每天的時(shí)間總量不變，每課時(shí)的單位時(shí)間也不可能再延長，再延長會影響學(xué)生的注意力。因此，小班化教育是可行的。
　?。ㄈ┙處熥灾骺刂平虒W(xué)。長期以來，大學(xué)管理制度在現(xiàn)代的大學(xué)管理上出現(xiàn)了種種的弊端，他們主要表現(xiàn)在行政過度干預(yù)學(xué)術(shù)，各種行政規(guī)范束縛了學(xué)術(shù)的自由發(fā)展，使得大學(xué)缺少活力。不可否認(rèn)，過度的行政權(quán)力介入和干預(yù)，不只無益于高校競爭力的提升，更可能成為腐敗的溫床。“官本位”傷害的是學(xué)術(shù)的獨(dú)立和尊嚴(yán)。因此，削弱大學(xué)的行政干預(yù)勢在必行。
　　那么，應(yīng)該建立什么樣的大學(xué)管理制度呢？國家教育部社政司科研處副處長田敬誠卻認(rèn)為：在目前我國高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的管理體制下，完全實(shí)行教授治校、學(xué)術(shù)自治是不可能的，但是可以實(shí)行高校治理的民主決策和民主監(jiān)督，教授參與到學(xué)校的重大決策過程中來，并對決策的結(jié)果享有監(jiān)督權(quán)。