摘 要： 藝術設計創(chuàng)作不是空中樓閣、空穴來風，它需要建立在深厚淵博的理論素養(yǎng)基礎之上，藝術設計史論便是設計創(chuàng)新的基礎，是豐富的學生文化底蘊、審美素養(yǎng)、鑒賞能力的必不可少的課程。因此，要轉變觀念，充分認識藝術設計理論的重要性。
　　關鍵詞： 藝術設計 史論教學 問題 改革
　　
　　藝術設計史論課程是藝術設計類專業(yè)的必修課程?！八囆g設計史無用論”的思想一直伴隨著很多高校藝術類學生，這種思想也一直影響著藝術設計史論的教學效果。課堂上學生不愿意聽、不愿意學、不愿參與，教師也很難在教學中體會到愉悅，更談不上享受教書育人的成就感和自豪感了。我根據幾年的教學經驗，就藝術設計史論教學談幾點體會。
　　一、藝術設計史論教學存在的主要問題
　　隨著藝術設計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各大高校基本都開設了藝術設計專業(yè)，隨著國家對素質教育的加強，藝術設計史論課程越來越受到重視，各個開設了藝術設計類專業(yè)的高等院校也根據自己的學科專業(yè)特點，都開設一定數量的藝術設計史論課程，但是還是普遍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
　?。ㄒ唬┧囆g設計史論課程的陳舊觀念。
　　藝術設計專業(yè)要求創(chuàng)作者要具備比較強的實踐能力，因此普遍忽視了理論學習在設計藝術創(chuàng)作中的重要性。學生中普遍有這種觀點，在從事藝術設計教學的教師中，也有很多持這樣的觀點。很多高校教師也是在這樣的理念下培養(yǎng)出來的。因此，我國的藝術設計教育多注重藝術形式和工程技術的應用，強調實用主義而忽視深層次的審美需求和創(chuàng)意來源。在一些文理綜合類大學中，由于開設藝術設計專業(yè)的歷史不長，對藝術設計學科比較陌生，教學中仍沿用理科或文科的習慣思維，把藝術設計的史論課程等同于一般的理論課，這顯然與藝術設計學科教學的理念是不相符的，應適當拓寬適應藝術設計學科發(fā)展的教學理念。
　　（二）課程設置不合理，課程學時數不足。
　　設置了藝術設計史論課程的院校往往過于強調藝術設計的實踐性教學，忽視了對學生文化底蘊和審美素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)。即使開設了史論課程，也只是像“蜻蜓點水”而已。有些院校課程安排在學生低年級的一個學期，然后一直到學生畢業(yè)都不再開設藝術設計史論課程。課程學時數普遍不足，有些課程只有24學時或36學時，最多的一般也不會超過48學時，這么少的學時量，對提高學生的文化藝術修養(yǎng)和創(chuàng)作能力是遠遠不夠的。設計藝術是一門實踐性和創(chuàng)造性極強的藝術門類。藝術設計專業(yè)隨著專業(yè)知識的不斷深入和提高，學生的創(chuàng)作能力不僅僅是依靠技藝上的提高，更需要文化底蘊支撐下創(chuàng)意思維的提高，創(chuàng)意是藝術設計創(chuàng)作的靈魂所在。而設計史論恰恰是豐富的學生文化底蘊，培養(yǎng)審美素養(yǎng)、鑒賞能力的必不可少的課程，史論課程應當一直伴隨著學生的學習和創(chuàng)作。
　?。ㄈ┙虒W方式方法過于陳舊。
　　受傳統(tǒng)的傳教式的教育模式的影響，目前很多高校中的藝術設計史論課程仍然是采取說教的方式，課程內容陳舊、枯燥，導致學生學習的興趣不高，課堂上學生不愿意聽、不愿意學、不愿參與，教師也很難在教學中體會到愉悅，更談不上享受教書育人的成就感和自豪感。特別是近些年高校擴大招生以后，藝術史論課程都是幾十到兩三百人的大班上課，強調討論和互動的教學模式幾乎不可能在這樣的大班課堂上進行。因此改變教學方式，創(chuàng)新教學方法，拓寬教學觀念顯得尤為重要。
　?。ㄋ模├碚摻虒W與設計實踐缺乏交接。
　　在藝術設計史論教學的過程中，很多教師單純地認為史論課程就是要完全講理論，設計實踐是學生自己的事情，只管上好自己的理論課程就可以了，不利于學生的學習和成長。史論教學的意義是在提高學生的審美鑒賞能力的同時，更好地促進學生的專業(yè)學習。目前我國高校中設計教學和理論教學是幾乎獨立的兩個體系，設計教師來自早期的美術專業(yè)和近幾年的設計專業(yè)學科，在大學學習期間就受到“不要理論”的風氣影響，追尋藝術家的直覺，很少對理論作系統(tǒng)研究，即使在設計中接觸到前沿的設計觀念和理論，也往往采取跟著感覺走的方式去感悟，教學上也以感覺取代理論的闡釋。
　　二、藝術設計史論教學的改革
　　教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，應充分結合設計史論課程的自身特色，有針對性地創(chuàng)新教學理念，豐富教學方法，將設計理論與實踐充分結合。
　　（一）轉變觀念，充分認識藝術設計史論的重要性。
　　設計創(chuàng)新需要藝術史論支持，設計史論作為設計藝術學三大內容板快之一，對于設計師個人的成長成材及大膽開拓創(chuàng)新都具有不可忽視的重要意義。創(chuàng)意是藝術設計的生命線，但是創(chuàng)意不是空想，而是需要文化的吸收和積累，沒有積淀就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。藝術設計創(chuàng)作不是空中樓閣，它需要建立在深厚淵博的理論素養(yǎng)基礎之上，藝術設計史論便是設計創(chuàng)新的基礎。因此，要轉變觀念，充分認識藝術設計理論的重要性。
　?。ǘ┖侠戆才潘囆g設計史論課程。
　　藝術設計史論課程應按照藝術設計專業(yè)的特點進行合理的安排，根據其專業(yè)特性和創(chuàng)作需要，不斷增加課程的學時數。在藝術設計史論課程的安排上，應充分考慮該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要性，讓藝術設計史論課程貫穿在學生整個專業(yè)學習的過程中。根據藝術設計各專業(yè)的不斷深入，調整藝術設計史論的教學重點，使其與專業(yè)的發(fā)展相適應。
　?。ㄈ﹦?chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣。
　　藝術設計史論課程并沒有那么枯燥。要改變傳統(tǒng)的史論課程以教師講述為主的教學模式。在計算機技術迅猛發(fā)展的今天，可以靈活利用多媒體技術，以圖像、視頻、影像等方式展開教學，給學生視覺上的沖擊，提高學生的記憶和理解能力。
　　在藝術設計史論的教學中，可以尋找學生感興趣的切入點，進行課程導入。課程開始，不一定直接講述課程內容，可以讓學生參與其中，以師生互動討論的形式開始，比如：以人物傳奇?zhèn)饔?、藝術設計小故事、當代設計的歷史傳承等，引導學生走進藝術設計歷史。
　　采取課內和課外教育相結合的方式，帶領學生以參觀作品展、鄉(xiāng)村優(yōu)秀民間藝術、當代創(chuàng)意藝術區(qū)等課外教學形式，鼓勵學生去善于觀察、發(fā)現，為培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，讓理論學習可以在現實中得到驗證。
　　（四）注重藝術歷史和設計實踐的結合。
　　設計實踐應在完整的理論指導下進行，缺乏理論指導的設計作品只能是曇花一現。但是目前高校從事史論教學的老師往往沒有藝術設計的實踐經驗，無法在課堂上將理論教學與設計實踐教學的結合很清楚地闡釋給學生。史論課程的教學任務可以讓有設計實踐經驗，同時又具備較好的理論功底的教師來承擔。
　　
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