摘 要： 在農(nóng)村寄宿制學(xué)校里生活老師們扮演著重要的角色，他們是寄宿學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，但他們的工作現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，妥善解決這些問(wèn)題是農(nóng)村寄宿制學(xué)校更好服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村的先決條件，本文從四個(gè)方面對(duì)生活老師的困難處境提出了解決策略。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師 問(wèn)題 解決對(duì)策
　　
　　當(dāng)今義務(wù)教育階段的寄宿制學(xué)校在我國(guó)教育體系中已具有相當(dāng)規(guī)模，如何辦好寄宿制學(xué)校已成為教育界亟待解決的重要問(wèn)題之一。而想要辦成一批高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批高質(zhì)量的生活老師。
　　生活老師是寄宿生在學(xué)校里的父母，他們照顧、管理、關(guān)心寄宿生的飲食起居、課余生活和身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在很多寄宿生，特別是農(nóng)村的寄宿生很大一部分都是留守兒童，他們親情的缺失、道德的冷漠、心理的不平衡讓生活老師義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起他們生活的管理者和心理疏導(dǎo)員等角色。尤其現(xiàn)在寄宿學(xué)生們待在學(xué)校的時(shí)間大大超過(guò)他們待在家里的時(shí)間，所以生活老師在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的作用不能被忽視，要實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校良性發(fā)展，保證教育教學(xué)質(zhì)量，生活老師的作用是十分重要的，但現(xiàn)在很多學(xué)校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
　　一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的問(wèn)題
　　現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的問(wèn)題還是相當(dāng)突出的。我參與了重慶留守兒童4+1培養(yǎng)模式的推廣實(shí)驗(yàn)，親身參與到某所寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該校生活老師工作量極大，172個(gè)寄宿生只配有2名生活老師，每人要負(fù)責(zé)86個(gè)小學(xué)生。而且生活老師文化水平不高，年齡偏大。在隨后的調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，這種情況在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中很普遍。我根據(jù)調(diào)研情況，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的主要問(wèn)題作了如下總結(jié)。
　　1.生活老師整體專業(yè)素質(zhì)偏低。生活老師是除了老師外和寄宿學(xué)生待在一起時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)校員工，是小學(xué)生成長(zhǎng)的直接見(jiàn)證者和糾偏者，應(yīng)竭盡所能幫助寄宿學(xué)生們合理管理自己的課余時(shí)間，但他們的專業(yè)素質(zhì)讓人擔(dān)憂。在我走訪的小學(xué)生活老師中67%學(xué)歷為初中，高中學(xué)歷的只占22%，小學(xué)學(xué)歷占了8%，大專學(xué)歷的僅1人。這些生活老師有的是在編退休教師，有的是普通農(nóng)民，有的是學(xué)校老師的親戚，還有個(gè)別學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的生活老師，由學(xué)校老師輪班管理寄宿學(xué)生。他們更多的是用耐心和愛(ài)心來(lái)協(xié)助自己完成這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作的，但缺乏心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，以及有效管理學(xué)生的技巧，一些人直接采取叫罵或者暴力行為解決學(xué)生的問(wèn)題，這是極其不可取的。
　　2.生活老師工作壓力與待遇不成正比。農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的工作任務(wù)是相當(dāng)繁重的，早上七點(diǎn)起就要安排學(xué)生們洗漱疊被吃飯，因?yàn)槭切W(xué)，很多學(xué)生還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)生活自理，他們的服裝或者被子不得不讓生活老師重新整理或者返工。下午六點(diǎn)到八點(diǎn)要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)還要充當(dāng)代理老師幫助他們解決作業(yè)中的難題。晚上八點(diǎn)半學(xué)生們就寢后生活老師們還要巡寢，保證學(xué)生安全、安靜地睡覺(jué)。有的學(xué)生晚上睡覺(jué)愛(ài)亂踢被子，生活老師還要起夜幫這些孩子們掖好被子以防生病。如果碰上有學(xué)生不舒服的，那么生活老師還要一夜不眠地陪在他們身邊。而他們的付出和回報(bào)卻不完全成正比，生活老師沒(méi)有學(xué)校編制，工資一般和學(xué)校協(xié)商?，F(xiàn)在受一費(fèi)制限制，學(xué)校能夠自行處理的資金有限，因此生活老師的工資可以用微薄來(lái)形容，更多的時(shí)候是一種責(zé)任讓他們無(wú)私奉獻(xiàn)。
　　3.生活老師數(shù)量不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定。在很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，更何況專門(mén)的生活老師了，往往是班主任和任課老師兼任生活老師，他們既要給學(xué)生上課，又要管理學(xué)生日常生活，但是卻得不到任何的額外補(bǔ)貼。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74%的教師認(rèn)為他們的工作量比非寄宿制學(xué)校教師的要大很多，36%認(rèn)為他們的工資待遇要比非寄宿制學(xué)校教師的低。這些嚴(yán)重影響了教師們的積極性，任務(wù)的繁重和待遇的低下，讓他們迫不得已地選擇其他工作崗位，這使得生活老師隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)中。
　　4.學(xué)校不重視生活老師的工作，缺乏入職標(biāo)準(zhǔn)和工作考核機(jī)制。農(nóng)村寄宿制小學(xué)對(duì)生活老師有個(gè)普遍看法，那就是“管學(xué)生生活的老師”，認(rèn)為他們的任務(wù)無(wú)非是照看好孩子睡覺(jué)，關(guān)好門(mén)窗，等等，不明白生活老師真正的職責(zé)范圍所在。他們不明白長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的照顧，在學(xué)校里求學(xué)的孩子一旦有了心理上的困擾是要由生活教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、先期及時(shí)排解的。單純地看管孩子的“生活教師”是很難真正了解孩子的內(nèi)心，洞察孩子的近期動(dòng)向的，也很難承擔(dān)起及時(shí)與班主任及科任老師反映情況共同實(shí)施教育任務(wù)的。
　　很多寄宿制學(xué)校對(duì)于生活老師的入職和工作情況沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜肼殬?biāo)準(zhǔn)和有效的考評(píng)措施。大部分寄宿制學(xué)校只以所有寄宿生是不是按時(shí)就餐、就寢，有沒(méi)有突發(fā)安全事件等來(lái)考核生活老師的工作，而很少細(xì)致地考核他們的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和道德品行等。寄宿制學(xué)校要有規(guī)范的入職條款和有效的考評(píng)措施，不能隨便在教職工親屬或者學(xué)校附近的非農(nóng)事主力的農(nóng)民中挑選生活老師。
　　二、解決對(duì)策
　　以上生活老師的問(wèn)題，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校隱患重重。要解決這些問(wèn)題，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為在外打工的留守兒童父母的放心之地，成為孩子們更加安全健康充實(shí)的校園，改善生活老師的境遇是關(guān)鍵一舉。
　　首先，為在編的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師提供職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的意義毋須贅述，但現(xiàn)在教師培訓(xùn)在許多農(nóng)村地區(qū)淪為形式，更多的是教師自己掏錢學(xué)習(xí)，這給本就不寬裕的老師們帶來(lái)了困擾，特別是工作動(dòng)力不足的生活老師們。因此國(guó)家應(yīng)該免費(fèi)讓生活老師們?cè)谏蠉徢敖邮芤欢ǖ慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、兒童保健學(xué)的培訓(xùn)，讓他們能更科學(xué)更合理地管理和照顧那些寄宿生。同時(shí)注重在職期間與其他優(yōu)秀的寄宿制學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)等。
　　其次，制定和完善有關(guān)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師的政策，將農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師崗位納入編制，讓他們的權(quán)益有更好的保障。國(guó)家和下級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該在分配農(nóng)村教師編制的時(shí)候劃定出生活教師編制的數(shù)量，應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和可以享受到的政策服務(wù)。同時(shí)根據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師工作的強(qiáng)度給予一定的崗位津貼，以增加其工作積極性。這樣生活老師沒(méi)有了后顧之憂，就能全心全意地為寄宿學(xué)生服務(wù)。
　　再次，加大資金投入，利用政策保證一批較高學(xué)歷的大學(xué)生能投身到農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)中，讓他們發(fā)光發(fā)熱。如免費(fèi)師范生們?cè)诨剜l(xiāng)就業(yè)時(shí)可以進(jìn)入某些條件較好的寄宿制學(xué)校當(dāng)生活老師，或者給那些農(nóng)村學(xué)校的生活老師們做教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)。一批高學(xué)歷的生活老師是我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校走向正規(guī)化、管理化的前提，他們可以注入新鮮的管理思想等。這既能補(bǔ)充農(nóng)村生活老師的數(shù)量、保證生活老師隊(duì)伍的穩(wěn)定，又有利于生活老師整體素質(zhì)的提高。
　　最后，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活老師工作的重要性，并且制定嚴(yán)格的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師聘用標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行公開(kāi)透明的招聘，杜絕走后門(mén)、拉關(guān)系等徇私腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。在決定是否能勝任生活老師一職時(shí)，對(duì)于應(yīng)征者的道德品行一定要特別關(guān)注，最好先做群眾調(diào)查等。而對(duì)于生活老師工作的考核也應(yīng)該由學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面構(gòu)成，這樣才能全方位地了解生活老師的工作是否到位。
　　
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