課堂是課程改革的主陣地，是教育創(chuàng)新的平臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。而生命化的課堂對教師來講是教學(xué)觀念的洗禮和重塑，它直面最鮮活的生命，體現(xiàn)出生命的多樣性，彰顯生命的光澤和靈動，使課堂充滿師生生命的活力。那么，在初中美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)生命的活力呢？我結(jié)合自己多年教學(xué)實踐淺析如下。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，沒有效率就是教師的失敗，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。作為美術(shù)教育第一線的初中美術(shù)教師，我對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣比較了解，很多學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)并不是單純對美術(shù)學(xué)科本身的興趣，而是因為美術(shù)是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認為美術(shù)是一門“小學(xué)科”，但它卻關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，因為美術(shù)不僅是教會學(xué)生畫畫，而且是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式，所以我們不能小看初級學(xué)校的美術(shù)教育。
　　根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點，美術(shù)教師要以豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。同時，教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)設(shè)計思路
　　新美術(shù)課程標準提出了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”的理念，強調(diào)“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性”。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
　　美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”這就要求教師在充分把握學(xué)生學(xué)力的基礎(chǔ)上，預(yù)先假設(shè)學(xué)生會在何處何時有疑問和困難，設(shè)計更具有挑戰(zhàn)意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的思維參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　真正的美術(shù)課堂應(yīng)該是促進生命逐漸地覺醒和顯現(xiàn)，應(yīng)當是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)潛能的地方，應(yīng)當成為一個快樂幸福的藝術(shù)創(chuàng)造樂園。當學(xué)生從課堂中走出來的時候，擁有的不僅僅是美術(shù)方面專業(yè)的知識，更重要的是美術(shù)創(chuàng)造的能力，以及對自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想。只有這樣，我們的課堂才會煥發(fā)生命力的活力，顯示出它的生命意義。例如，我在進行《紙盒建筑》一課的對比實驗教學(xué)時，先在甲班分步驟不停地示范、講解，學(xué)生跟著一步一步做，但最后仍有一半以上的學(xué)生不會做。再在乙班教學(xué)時，我改變了教學(xué)方式，給每個小組學(xué)生發(fā)一個做好的紙盒建筑，然后提問：同學(xué)們，你們看看，這些是什么？學(xué)生對紙盒建筑非常好奇，紛紛動手把玩。師：你們覺得這些紙盒建筑美嗎？生：他們做得好漂亮，是怎樣做的啊？于是我安排他們自主拆裝紙盒建筑，從中習(xí)得制作方法。在匯總了各小組匯報結(jié)果后，我進行了適當?shù)难a充和解答疑問，這時同學(xué)們已對制作方法有了清楚的認識。作業(yè)中大家都表現(xiàn)異常積極，甚至有很多學(xué)生設(shè)計出了自己的作品。這樣，學(xué)生們通過自主探究學(xué)習(xí)了基本技法，同時獲得了一種尋求知識的方法。
　　三、課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
　　情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，對于美術(shù)新課改更是不可缺少的，美術(shù)新課改中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，一節(jié)美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩、一段悠揚的音樂，或是一個動人的故事。所以在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，可以達到提高教學(xué)效率的目的。
　　四、把音樂融進美術(shù)課堂
　　音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、抽象的藝術(shù)，音樂的情緒感染作用是極其強烈的，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育將更好地輔助教學(xué)。上欣賞課我們可以用音樂，如在欣賞《中國山水畫》時，一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般、私語般、叮咚的琴聲；在欣賞《梵高和他的作品》時，一邊傾聽波瀾壯闊的《藍色多瑙河》，一邊欣賞梵高動人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂一生感嘆不已；上技能練習(xí)課時，我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶。比如：在彩色知識的講解中，我先讓學(xué)生欣賞幾段音樂，感受音樂當中的情感。再轉(zhuǎn)入美術(shù)的色彩情感，學(xué)生覺得形象而相通；而在嘗試超現(xiàn)實主義的表現(xiàn)技法創(chuàng)造時，可以讓學(xué)生一邊欣賞米羅、達利的畫作，一邊欣賞爵士音樂或黑人強勁的鼓號聲，學(xué)生通過音樂的陶冶，把心中所想、眼中所見都表現(xiàn)出來。總之，美術(shù)課應(yīng)該盡可能地融合各種藝術(shù)形式，充分調(diào)動人體的全部感覺器官，使學(xué)生從中體會藝術(shù)的魅力。
　　五、角色表演穿插在課堂教學(xué)中
　　初中生具有樂于表現(xiàn)自我、與生俱來的表現(xiàn)欲望、表演天賦，教師可以充分利用初中生這種天性，為教學(xué)服務(wù)，為課堂添彩。在課堂教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)角色表演的場景，給學(xué)生機會去演一演，讓學(xué)生在角色表演中提升學(xué)習(xí)興趣，在角色表演中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在角色表演中感受成功的喜悅，在角色扮演中加深對教材的理解，鞏固對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久興趣。
　　六、合作性學(xué)習(xí)的有效性
　　以往的教學(xué)實踐證明，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，將嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的匱乏。記得我上初中時的一節(jié)美術(shù)課：老師直接把一幅花的紙雕作品貼在黑板上，然后告訴學(xué)生該怎么做，要注意哪些，最后學(xué)生開始自己動手做。這樣的上課方式限制了學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂中我盡量避免采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力。只有倡導(dǎo)和實施學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)得到主動的發(fā)展。教學(xué)中教師都有這樣的感覺：同樣一個問題，這樣問，學(xué)生懵懵然，那樣問，學(xué)生豁然開朗；這樣問，“一石激起千層浪”，那樣問，“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在呢？我認為關(guān)鍵是能否設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。美術(shù)課固然不像數(shù)學(xué)課那樣邏輯分明，但有效的課堂教學(xué)同樣需要我們講究提問的藝術(shù)，讓學(xué)生去交流與合作。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作的能力。
　　總之，要如何讓初中生美術(shù)課堂更具有活力，使美術(shù)課教學(xué)更具有時效性，還需要我們同行共同去探索去研究。