一、背景
　　隨著新課程的逐步實施，校本研究已成為教育管理的一個熱門話題。在學(xué)校，教研組作為基本的教學(xué)研究組織，新課程改革的前沿陣地，對教學(xué)管理與研究起著十分關(guān)鍵和重要的作用。它的主要任務(wù)是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論、教學(xué)理論，開展教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師思想水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校實施新課程的水平是由教師隊伍的整體水平?jīng)Q定的，不是由學(xué)校部分骨干教師決定的。只有讓全體教師參與到校本研究中來，才能挖掘教師的發(fā)展?jié)摿Γ鉀Q學(xué)校在新課程實施中遇到的真實、具體的問題，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。鎮(zhèn)江新區(qū)教研室加強(qiáng)了對各校校本教研的指導(dǎo)，組織了畢業(yè)班集體備課交流，非畢業(yè)班集體備課研討，各校課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩，學(xué)校集體備課經(jīng)驗交流等，既在制度層面作出了硬性要求，又在技術(shù)層面進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致的輔導(dǎo)。我校教學(xué)管理者高度重視校本教研，申報了省級課題《加強(qiáng)教研組建設(shè)》，把培養(yǎng)市級優(yōu)秀教研組立為“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”的重要目標(biāo)。
　　二、案例描述
　　四年級語文備課組完成下冊《番茄太陽》集體備課，一年輕教師執(zhí)教后，中年級語文教研組成員進(jìn)行反思交流，完善教學(xué)設(shè)計的場面。
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　　教師甲：我覺得這節(jié)課以文中三次寫“番茄太陽”的句子為脈絡(luò)，教學(xué)由淺入深，塊面很清晰。練習(xí)——理解三處“番茄太陽”的含義，在課堂教學(xué)中也落到實處。
　　教師乙：教學(xué)文中四處寫明明笑的句子，第一步從文中找出來。第二步讓學(xué)生大聲地動情地讀，看感受什么了。給學(xué)生自己自我感悟的時間，讀出個性，很好。第三步交流感受時，都采用讀句子—說感受—理解重點詞—有感情朗讀，太碎了，方法單一，耗時太多，后面的教學(xué)重點展不開?？梢砸砸痪錇橹攸c，讓學(xué)生說深刻，讀透徹，充分感受明明的活潑、開朗，其余幾句直奔重點——讀出明明的開朗樂觀就行。
　　教師丙：在體會明明的樂觀開朗時，理解“清脆”這個詞，并把“清脆”和“青翠”作比較，進(jìn)行選擇填空的練習(xí)，破壞了這段教學(xué)的整體感、美感。
　　教師?。鹤衷~教學(xué)應(yīng)該有重點，第八課已經(jīng)出現(xiàn)“青翠”，并且作為重點詞語已和“清脆”作過比較，這節(jié)課沒有必要重復(fù)。這節(jié)課把“盲”“捐獻(xiàn)”作為字詞教學(xué)重點，有助于學(xué)生理解課文，走進(jìn)文本。
　　教師戊：最后四個自然段的教學(xué)應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點，時間分配上不夠，處理還不夠細(xì)。第一步安排學(xué)生默讀，找出自己最受感動的句子細(xì)細(xì)體會，看被什么感動了？第二步學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生先讀句子，教師不要打斷學(xué)生說感受，一人說得不到位，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。第三步由“給”說到“捐獻(xiàn)”，聯(lián)系生活說到我們的捐獻(xiàn)行為，目的要明確，是為了體會明明的純真善良，她只是單純地想到“好心人把眼角膜給了我，等我長大了，我把我的腿給你”，沒有考慮“把我的腿給你”的后果。
　　教師丙：這里我們是不是可以設(shè)計一個說話訓(xùn)練——“我”聽了明明的話會怎么想？周圍的人聽了會怎么說？
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　　三、反思與分析
　　法國啟蒙思想家愛爾維修認(rèn)為“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，教研組就好比是教師工作和成長的“自然生態(tài)環(huán)境”。不同的教研組文化直接影響到組內(nèi)每個教師的價值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則和做事風(fēng)格。我們通過加強(qiáng)教研組建設(shè)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論、教學(xué)理論，開展教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。從以上中年級語文教研組活動片段不難看出教師參加校本研究的熱情，教師教科研能力正在逐步提高。其中有幾點值得我們關(guān)注。
　?。ㄒ唬┙萄薪M機(jī)構(gòu)建設(shè)日趨完善，形成職責(zé)分明、互為應(yīng)和的航海艦隊。
　　經(jīng)過幾年的實踐探索，我們從教研組活動的需要出發(fā)，完善了教研組機(jī)構(gòu)，形成三級活動機(jī)制：教導(dǎo)處、教科室指定研究目標(biāo)、方向，組織協(xié)調(diào)全校教研活動，展示教科研成果；教研組確定研究專題，制定教研計劃，組織成員學(xué)習(xí)理論、開展實踐、總結(jié)提高；備課組圍繞專題開展集體備課，研究各種類型教材的課堂教學(xué)模式，突破重點難點的方法，發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。
　　我校有八個教研組，是相對獨立的編隊，他們根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生年齡段特點，明確編隊的主攻任務(wù)——研究專題，如低年級語文教研組，明確了識字課堂教學(xué)模式的探索，中年級英語教研組確立了字母教學(xué)研究專題，綜合教研組確立了激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣的研究專題；備課組是教研組的研究小分隊，多以同年級或同學(xué)科教師組成，易于組織，行動方便，基本做到研究即教學(xué)，教學(xué)即研究，完成各研究專題的課堂實踐；教導(dǎo)處、教科室是教研組艦隊的指揮大船，負(fù)責(zé)整個艦隊的行動方向和行為矯正，保證教研組在教改大潮中一路破浪前行。
　?。ǘ┙萄薪M有較為完善的研究基本模式：形成“學(xué)習(xí)——實踐——研究”的良性循環(huán)。
　　美國心理學(xué)家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。這個公式告訴我們，教師要在實踐中成長就必須學(xué)會反思，學(xué)會自覺主動地審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會從自身的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行必要的理性辨析，從而引發(fā)自身的一種觀念沖突，激發(fā)改進(jìn)的欲望。
　　新課程理論只有在實踐中不斷應(yīng)用，才能成為教師的理念。從上述案例不難看出，我校教師對新課程理論的解讀正在漸入佳境，教師教學(xué)設(shè)計從學(xué)生主體出發(fā)——安排學(xué)生“找明明笑的句子，大聲動情地讀，感受到什么。”“默讀最后四個自然段，找出自己最受感動的句子細(xì)細(xì)體會，看被什么感動了？”評課者也是從學(xué)生能力培養(yǎng)出發(fā)——“教師不要打斷學(xué)生說感受，一人說得不到位，其他學(xué)生可以補(bǔ)充?！薄耙呀?jīng)出現(xiàn)的詞語‘清脆’，沒有必要重復(fù)。”“設(shè)計說話訓(xùn)練——‘我’聽了明明的話會怎么想？周圍的人聽了會怎么說？”
　　教師們的理念更新緣于我校教研組已形成較為完善的研究基本模式：形成“學(xué)習(xí)——實踐——研究”的良性循環(huán)。
　　我們組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟悉新課標(biāo)提倡的教學(xué)方法、措施，學(xué)習(xí)課程計劃實施要求，減負(fù)增效有關(guān)文件，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，號召全體教師人人參與教研。我們還組織了教師信息技術(shù)培訓(xùn)、英語教師基本功比賽、語文教師素養(yǎng)比賽、體育教師教學(xué)比武等活動，促進(jìn)教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
　　我們完善了學(xué)校集體備課流程。第一步，在個體獨立鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討、思維碰撞，形成相對統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，備課組共享；第二步，備課組成員在課堂實施，互相聽課，然后集中交流這份教學(xué)設(shè)計的可行性，討論在課堂實施中出現(xiàn)的問題及修改建議，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計；第三步，觀摩同類型教材優(yōu)質(zhì)課，比較我們的教學(xué)設(shè)計和名家課堂教學(xué)的區(qū)別，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著或百家爭鳴文章，開拓眼界，豐富教師內(nèi)涵。第四步，開展重點專題研究，根據(jù)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題設(shè)計新的研究目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化研究。如低年級教師在開學(xué)的互相聽課中發(fā)現(xiàn)，大家對集中識字研究不足，集中識字的有效教學(xué)模式有哪些？識字、寫字哪個更重要？要不要講字義？寫字教學(xué)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)多一點好，還是讓學(xué)生動筆多一點好？教研組將“提高集中識字教學(xué)有效性”作為研究專題，就集中識字中詞串的有效出示、插圖的應(yīng)用、字詞音形義教學(xué)抓重點、學(xué)生主動識字意識的培養(yǎng)、寫字教學(xué)的有效互動等方面，開展研究，學(xué)習(xí)了《江蘇教育研究》2010年第2期多篇關(guān)于識字教學(xué)的文章。派出年輕教師觀摩江蘇省寫字教學(xué)展示活動，回來后組織語文教師學(xué)習(xí)張集縣寫字教學(xué)的經(jīng)驗，從糾正學(xué)生寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣入手，將寫字教學(xué)研究推廣至全校，形成“學(xué)習(xí)—實踐—研究”的良性循環(huán)。
　?。ㄈ┙萄薪M關(guān)注教研策略：將課堂教學(xué)分成若干小的研究單元，進(jìn)行微格教學(xué)研究。
　　新區(qū)教研室假期組織畢業(yè)班教師開展集體備課，提出了一課一個研究重點，研究一個片段的教學(xué)，研究一課重點的突破，研究一次練習(xí)的設(shè)計等，給我們很多啟示——將課堂教學(xué)分成若干小的研究單元，進(jìn)行微格教學(xué)研究，將成為我們教研的新策略。
　　我們提倡教師根據(jù)學(xué)生年齡段特點和學(xué)科特點，篩選有研究價值的研究單元，如課前5分鐘、黃金15分鐘、結(jié)束前5分鐘的組織教學(xué)；如教學(xué)板塊間的整合、重點句的理解、板書等設(shè)計；如學(xué)生讀、說、寫、算等方法的滲透……
　　我們建議教研組進(jìn)行微格研究時，從多角度考慮，研究夠深夠透。一考慮研究目標(biāo)——我要達(dá)到什么目的，取得什么效果；二要研究實施途徑——從幾個方面落實，分幾步達(dá)成目標(biāo)；三要研究教法學(xué)法——適合學(xué)生年齡特點的、易于學(xué)生掌握的方法；四要研究課堂呈現(xiàn)藝術(shù)——富有審美藝術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，生動有趣的教學(xué)語言……我們試圖通過微格研究，將課堂分解成若干單元，研究深入透徹，將其中部分單元的研究做到極致。以點帶面，促進(jìn)課堂教學(xué)研究的不斷深入。