摘 要： 音樂鑒賞是指學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒定和欣賞，也就是說欣賞者以主觀的情感體驗(yàn)對(duì)作品作出評(píng)價(jià)。鑒賞力具有整體性，它要求欣賞者在對(duì)音樂各個(gè)要素感受的基礎(chǔ)上，能對(duì)音樂有一個(gè)整體的把握，同時(shí)更具主觀性，因?yàn)楸M管每個(gè)人對(duì)音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲、織體等有相同的感覺卻因個(gè)人的閱歷、文化修養(yǎng)、審美情趣等不同，對(duì)作品的理解、評(píng)價(jià)各異，甚至大相徑庭。因此，高中音樂欣賞對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是十分必要的，這種能力與促進(jìn)素質(zhì)教育有著密切的關(guān)系。但是，在新課程改革下，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的倦乏，正是教師在新時(shí)期下面對(duì)的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。作者就如何提高高中學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣及音樂鑒賞能力談了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 音樂鑒賞課 學(xué)習(xí)興趣 鑒賞能力
　　
　　如今的中國(guó)，音樂教育事業(yè)迅速發(fā)展，在新的課程改革推動(dòng)下，音樂鑒賞已是普通高中的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。在對(duì)本校630名學(xué)生的調(diào)查中，有560名表示喜歡欣賞音樂，占被調(diào)查者的89%；有56名學(xué)生表示無(wú)所謂，占9%；有14名表示不喜歡，占2%；可見絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽音樂。但是，在學(xué)生所列的“你喜愛的音樂作品”中多數(shù)為流行歌曲，只有少數(shù)民樂曲和外國(guó)樂曲，在接觸音樂的途徑中多以網(wǎng)絡(luò)、電視和購(gòu)買為主?？梢姡瑢W(xué)生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。怎樣使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。如何才能喚起學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力將是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞能力
　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生和音樂作品的情感共鳴，要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一定的情境是一條事半功倍的途徑。音樂的意境是一種不具體而又確實(shí)存在的東西。這就需要教師的引導(dǎo)，才能更快、更確切、更豐富地讓學(xué)生進(jìn)入到音樂意境之中，去體驗(yàn)它的奇妙。如果教師以情感為切入口，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的意境，更能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感共鳴。
　　教師在音樂教學(xué)中，還可以通過身體律動(dòng)的形式激發(fā)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生主動(dòng)參與、全身心地投入到音樂活動(dòng)中，并以身體律動(dòng)和即興的表演表達(dá)對(duì)音樂的理解，以及再創(chuàng)作。在活動(dòng)中，同學(xué)們?nèi)硇耐度胗趧?chuàng)作活動(dòng)中，相互敞開又相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)融合與交流。在教學(xué)中，應(yīng)通過師生和生生之間在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
　　二、提高學(xué)生音樂鑒賞能力從創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生想象能力開始
　　音樂是人類特有的一種語(yǔ)言，它是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽覺形象，因而它具有模糊性的特征。因此，學(xué)生在音樂欣賞的過程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂作品太抽象、不易理解。然而正是因?yàn)橐魳纷髌返哪：院头钦Z(yǔ)義性的特點(diǎn)，才使它具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無(wú)窮的魅力。只是對(duì)于學(xué)生來說，由于他們的閱歷和知識(shí)積累有限，加上接觸音樂作品較少———很多學(xué)生在平時(shí)的音樂活動(dòng)中僅限于聽流行歌曲，而對(duì)浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂作品卻知之甚少，也就難免會(huì)對(duì)一些作品難以理解或理解不能深入。因此，我們更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從具體的情境入手感受抽象的音樂語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，達(dá)到有效提高學(xué)生音樂鑒賞能力的目的。例如：《森林狂想曲》是一首容易被學(xué)生接受的樂曲，在理解作品本身的意境的基礎(chǔ)上，隨著引子優(yōu)美動(dòng)聽的旋律引出時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象初晨的陽(yáng)光透過樹葉的空隙灑滿整個(gè)靜謐而安詳?shù)纳郑鞣N昆蟲、鳥禽的叫聲穿透陽(yáng)光……活潑的主題旋律跳出，歡快的音樂立即牽動(dòng)了他們的心，此時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地跟著快樂起來，興奮起來。雖然森林的形象依然是朦朧的，但是音樂已經(jīng)引起了他們聯(lián)想，進(jìn)而提高了他們對(duì)音樂的鑒賞力。
　　三、提高學(xué)生音樂鑒賞能力從創(chuàng)設(shè)平等合作教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力開始
　　創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。音樂是一個(gè)以創(chuàng)造力為生命的學(xué)科，隨著教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)正是推行音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂的創(chuàng)造，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，不僅會(huì)使他們更好地融入音樂，而且會(huì)使他們更深入地理解音樂，從而對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。著名的教育家陶行知說過：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。由此可見，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位，把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，注意與學(xué)生的情感溝通、交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，才能激起學(xué)生的心靈火花。在合作教學(xué)中，由于營(yíng)造了一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，思想得到了解放，更好地使學(xué)生發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力得到了提高。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，積極地通過各種途徑獲取知識(shí)、解決問題，這種通過自身努力獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生在主動(dòng)接受美的教育的同時(shí)，又體驗(yàn)到了成功的快樂。
　　四、提高學(xué)生音樂鑒賞能力從熟記音樂主題旋律開始
　　優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演奏和演唱，像《梁山伯與祝英臺(tái)》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，通過背唱的優(yōu)秀音樂作品的主題旋律，從而提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
　　五、提高學(xué)生音樂鑒賞能力從音樂的各個(gè)要素在作品中的表現(xiàn)意義入手
　　歌曲作品《祖國(guó)頌》，這部作品不同于其他作品的特點(diǎn)就是運(yùn)用眾多的節(jié)拍交替，豐富的節(jié)奏，調(diào)式對(duì)比及和聲織體的進(jìn)行，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的感情。因此，通過這首樂曲的賞析，可以讓學(xué)生理解節(jié)奏、調(diào)式、和聲織體在音樂作品中的表現(xiàn)意義，起到一舉多得的作用。無(wú)伴奏合唱曲《半個(gè)月亮爬上來》，可以讓學(xué)生通過仔細(xì)欣賞來了解音色、力度、速度等因素的變化使用把姑娘和小伙子之間羞澀的、追求美好愛情的關(guān)系惟妙惟肖地描繪出來。斯美塔那的交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》，形象地描繪了沃爾塔瓦河兩岸的美麗風(fēng)光、動(dòng)人的傳說、英雄的歷史，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的深切之情。在展開部村民婚禮的一段中，開始時(shí)力度由弱而強(qiáng)，可以提示學(xué)生這時(shí)仿佛坐著船順流而下，兩岸的風(fēng)光漸漸移近，傳來了農(nóng)村婚禮上純樸的波爾卡舞曲，隨著力度的漸強(qiáng)，來到了婚禮現(xiàn)場(chǎng)，感受到了一幅捷克民間風(fēng)俗的溫馨畫卷。接著，音樂又由強(qiáng)而弱，仿佛小船漸漸遠(yuǎn)去，甚至消失在遠(yuǎn)方，似乎夜幕降臨了，所有這些想象都是隨音樂要素的力度變化而跌宕起伏的。
　　六、提高學(xué)生音樂鑒賞能力從了解音樂作品的時(shí)代背景入手
　　同學(xué)們?cè)谛蕾p器樂作品時(shí)（特別是無(wú)標(biāo)題器樂作品），由于沒有文字的幫助，要理解音樂的思想內(nèi)容確實(shí)是困難得多。這時(shí)，一方面要求學(xué)生反復(fù)地聆聽，加強(qiáng)對(duì)樂曲的體會(huì)，另一方面也要求學(xué)生了解一些有關(guān)的資料。如:了解樂曲產(chǎn)生的時(shí)代背景和作曲家的生活、思想、創(chuàng)作意圖，借鑒前人或有關(guān)專家對(duì)樂曲內(nèi)容研究成果，等等。如果同學(xué)們?cè)谶@些方面有較深的了解，就能幫助他們更好地理解樂曲的內(nèi)容。比如欣賞柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時(shí)，如果對(duì)柴可夫斯基所處的時(shí)代環(huán)境（即沙皇專制統(tǒng)治下的俄國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)）及柴可夫斯基這樣一些向往自由的俄國(guó)知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶、彷徨心理狀態(tài)有所了解，那么就有可能更深刻地體會(huì)到這部交響曲的感情內(nèi)容，以及它所包含的社會(huì)意義，達(dá)到對(duì)這首樂曲的更深理解，從而提高音樂鑒賞能力。
　　七、結(jié)語(yǔ)
　　教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力和音樂創(chuàng)造能力，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，以“趣”激發(fā)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅身心，讓他們?cè)跉g樂活躍的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生真正愛上音樂鑒賞課。
　　
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