《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，廣大音樂(lè)教師已經(jīng)較好地確立了“以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造，重視學(xué)生的發(fā)展”等新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了不少有效的經(jīng)驗(yàn)。下面我就如何有效開(kāi)展課堂音樂(lè)教學(xué)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、關(guān)注音樂(lè)表現(xiàn)要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美情感
　　感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。包括“音樂(lè)表現(xiàn)要素”、“音樂(lè)情緒與情感”、“音樂(lè)體裁與形式”、“音樂(lè)風(fēng)格與流派”等四方面。
　　音樂(lè)的表現(xiàn)要素非常豐富，學(xué)生在某一個(gè)作品或某一節(jié)課中很難有全面的感受和認(rèn)識(shí)，更多的音樂(lè)要素是交叉在一起的，并且是一個(gè)不可分割的整體。在進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)要素的教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐和具體音樂(lè)作品，聯(lián)系地思考、區(qū)別地認(rèn)識(shí)，通過(guò)聽(tīng)辨、對(duì)比、選擇、圖解等方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素有一個(gè)完整的體驗(yàn)。
　　情緒與情感是審美教育的基本特征之一，它們普遍地存在于感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美活動(dòng)中。也可以說(shuō)，音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程，就是音樂(lè)情感的表達(dá)過(guò)程。在教學(xué)中，可以通過(guò)欣賞不同情感的音樂(lè)作品，使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，而音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)以自己豐富的情感——正確理解作品的情感、深厚的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)學(xué)生和作品的關(guān)注和熱愛(ài)等，潛移默化地感染和提升學(xué)生的情感。
　　在音樂(lè)欣賞中，僅有感受和辨別音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂(lè)要素的能力是不夠的，還需要具有對(duì)音樂(lè)作品體裁和形式的感知能力。認(rèn)識(shí)體裁形式可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分辨音樂(lè)結(jié)構(gòu)，了解音樂(lè)全貌。如果讓學(xué)生掌握某種題材與形式的特點(diǎn)，就必須讓學(xué)生聽(tīng)賞一定數(shù)量的同一體裁音樂(lè)作品，教師可運(yùn)用有效的圖示或先進(jìn)的電教手段對(duì)某一體裁形式進(jìn)行演示，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)整體—局部—整體的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分注意比較和對(duì)比的方法，讓學(xué)生加深對(duì)某一體裁形式的感受、體驗(yàn)。
　　音樂(lè)是一種民族的文化，不同國(guó)家、民族和地區(qū)的音樂(lè)具有不同的風(fēng)格。所謂音樂(lè)風(fēng)格，就是作品創(chuàng)作和表演整體上具有的代表性特征。一般包括時(shí)代風(fēng)格、地域風(fēng)格、民族風(fēng)格、流派風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等方面。風(fēng)格流派的感受、判斷主要靠大量的比較聆聽(tīng)來(lái)積累，提倡泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，整體聽(tīng)與局部聽(tīng)相結(jié)合。教師還應(yīng)結(jié)合作品，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，作曲家的世界觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作特點(diǎn)等，以加深學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格流派的理解認(rèn)識(shí)。
　　“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主，從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情緒的直接感知和能力（音樂(lè)辨別力、音樂(lè)感受力、音樂(lè)記憶力等）入手，通過(guò)讓學(xué)生累積大量的音樂(lè)作品，逐步豐富他們的情感體驗(yàn)，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，逐步擴(kuò)大到音樂(lè)情感和審美情感能力（辨別力、表現(xiàn)力和理解力）的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，情感單純，選擇的音樂(lè)作品應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情感鮮明直露，避免復(fù)雜、多變。
　　二、加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力
　　器樂(lè)是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式，器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教育絕對(duì)是不完整的教育。世界各國(guó)都非常關(guān)注中小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)，很多國(guó)家把它納入國(guó)民教育的發(fā)展戰(zhàn)略。
　　“課標(biāo)”所強(qiáng)調(diào)的“演奏”就是指運(yùn)用課堂樂(lè)器（打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器）所進(jìn)行的教學(xué)。器樂(lè)教學(xué)一般包括單純器樂(lè)演奏和用器樂(lè)為歌唱、表演做伴奏的教學(xué)。在演奏教學(xué)中應(yīng)注意：①把演奏技巧（呼吸、指法、句法、音階等）融入具體的音樂(lè)作品中，在感受音樂(lè)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決技巧問(wèn)題；②結(jié)合唱歌、欣賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演奏曲目選材；③運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)；④通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生熟練地識(shí)讀樂(lè)譜，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，更好地體驗(yàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
　　三、了解姊妹藝術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)生的藝術(shù)視野
　　音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括“音樂(lè)與社會(huì)生活”、“音樂(lè)與姊妹藝術(shù)”、“音樂(lè)與藝術(shù)以外的其他學(xué)科”。
　　當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)以其獨(dú)特的方式滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)角落，從不同角度反映著社會(huì)生活，并給予社會(huì)深刻影響。與人類(lèi)日常生活密切相關(guān)的音樂(lè)有禮儀音樂(lè)、實(shí)用音樂(lè)、背景音樂(lè)。在具體教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，參與到社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣；再?gòu)淖陨淼囊魳?lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究思考音樂(lè)與人生的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)（如學(xué)校、社區(qū)文藝匯演、歌詠活動(dòng)等）的參與中，對(duì)活動(dòng)及音樂(lè)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
　　有的姊妹藝術(shù)，如舞蹈、戲劇與音樂(lè)融為一體；有的如詩(shī)歌、影視與音樂(lè)相伴相隨；建筑有“凝固的音樂(lè)”之稱(chēng)；抽象派畫(huà)家康定斯更是把繪畫(huà)中的色彩、造型看成是豐富的音響……音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的密切聯(lián)系源自彼此相通的共性——藝術(shù)的形象性和情感性。在教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記音樂(lè)是教學(xué)的本體，其他形式是工具，要避免脫離音樂(lè)，把音樂(lè)課上成其他藝術(shù)課；教學(xué)重點(diǎn)要集中在指導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)各種藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)形象和情感的方式上。
　　音樂(lè)與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的密切聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的：語(yǔ)文課中的朗讀、文學(xué)意境；體育課中的節(jié)奏和律動(dòng)；歷史課中的背景、人物介紹；地理課中的民族風(fēng)情和自然環(huán)境……只要我們留意觀察、善于思考，把這些內(nèi)容與音樂(lè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，形成集藝術(shù)思維、科學(xué)思維為一體的綜合思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極嘗試，大膽探索，明確教學(xué)目的，堅(jiān)持以音樂(lè)教學(xué)為主，運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，賦予音樂(lè)教學(xué)新的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)的理解。另外，由于教學(xué)領(lǐng)域的拓寬，要求音樂(lè)教師除了掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。
　　四、重視實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)和表現(xiàn)
　　“每個(gè)人都有一件天然的樂(lè)器——嗓子”，表現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域中的歌唱教學(xué)是學(xué)生最易接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式。在歌唱教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)歌曲中的速度、力度、音色、節(jié)奏、句法、高潮與鋪墊等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性和演唱的自信心。對(duì)歌唱技能，如歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲和吐字等的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合歌唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，并在對(duì)自己和他人的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)中，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。
　　在歌唱教學(xué)中，還應(yīng)重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，可從簡(jiǎn)易的輪唱、樂(lè)句或樂(lè)段的簡(jiǎn)單二部和聲開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到多聲部合唱。使學(xué)生感受聲音的和諧與均衡，體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，在實(shí)踐中獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)群體意識(shí)和協(xié)作能力。另外，經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的嗓音保護(hù)也是音樂(lè)教師必須重視的，尤其在變聲期間。因此，音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的歌唱方法，糾正不良歌唱習(xí)慣。