在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，人與人之間會(huì)發(fā)生各種相互作用。相互作用的結(jié)果，有些人可能對(duì)他人或某些事物形成敵對(duì)的態(tài)度，表現(xiàn)為攻擊性的行為；而大多數(shù)人則形成對(duì)他人或事物的友好態(tài)度，表現(xiàn)出與人為善、樂(lè)于助人的行為，后一種行為便是通常所說(shuō)的親社會(huì)行為。對(duì)于親社會(huì)行為的研究，長(zhǎng)期以來(lái)受到了人們的忽視。但隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才提出了更高的道德品質(zhì)的要求，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始真正關(guān)注同情、分享、助人一類的親社會(huì)行為。
　　親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)性的一個(gè)重要組成部分，是在社會(huì)化過(guò)程中形成的。促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展，將有助于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，成為身心俱健的社會(huì)棟梁，為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的情商基礎(chǔ)，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入發(fā)展。
　　一、創(chuàng)建一個(gè)親社會(huì)的環(huán)境
　　創(chuàng)建一個(gè)良好的親社會(huì)的環(huán)境氛圍，讓幼兒在溫暖、友好的空間中發(fā)展和成長(zhǎng)，可以促進(jìn)親社會(huì)行為的培養(yǎng)。那么，如何創(chuàng)建這樣的環(huán)境呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
　　1.優(yōu)化家庭和校園環(huán)境。
　　一般來(lái)說(shuō)，幼兒絕大部分時(shí)間都是在家庭和學(xué)校中度過(guò)的，因而校園和家庭的環(huán)境對(duì)幼兒十分重要。優(yōu)美的外在環(huán)境能夠讓人心情愉悅、心曠神怡。當(dāng)一個(gè)人心情愉快的時(shí)候，更容易做出利他的行為，而幼兒在情緒良好時(shí)也更樂(lè)于做出較多友好的舉動(dòng)。從這個(gè)意義上講，為使幼兒健康地成長(zhǎng)，順利地完成社會(huì)化進(jìn)程，家庭和學(xué)校應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)優(yōu)美、清潔的環(huán)境，讓他們感受到舒適和愉悅，從而增加親社會(huì)性。
　　除了美化外在環(huán)境外，家庭和學(xué)校的內(nèi)在環(huán)境也要得到凈化。內(nèi)在環(huán)境比外在的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響更為深刻和持久，并且是在潛移默化中起作用的。內(nèi)在環(huán)境主要指道德環(huán)境，包括家庭成員與教師的道德觀念和道德行為。教師和家長(zhǎng)的言行是否具有親社會(huì)性將直接影響幼兒。俗話說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的影子，是老師的鏡子?！币虼耍扇艘獦?shù)立積極正確的價(jià)值觀和人生觀，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，提高個(gè)人的素質(zhì)，在幼兒面前保持良好的形象。而幼兒從小生活在謙讓、合作的環(huán)境中，也有利于親社會(huì)價(jià)值觀的獲取和親社會(huì)行為的習(xí)得。
　　2.建立和諧的人際氛圍。
　　幼兒的各種人際關(guān)系構(gòu)成了其生活和學(xué)習(xí)的人際環(huán)境，這種人際環(huán)境持久和深入地影響著他們的情緒、態(tài)度和行為。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最直接的影響來(lái)自家庭、學(xué)校和同伴。在幼兒的人際關(guān)系中，親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系是影響其健康成長(zhǎng)的三種最主要的人際關(guān)系。因此，建立良好的人際關(guān)系氛圍，關(guān)鍵是要從這兩種關(guān)系層面著手。
　?。?）良好親子關(guān)系的培養(yǎng)。父母首先要愛(ài)孩子，對(duì)幼兒表示關(guān)懷，給予幼兒必要的幫助。父母如果以溫暖、愛(ài)護(hù)和支持扶助的方式對(duì)待幼兒，將更容易使幼兒形成和發(fā)展利他和助人的傾向；其次要加強(qiáng)親子溝通，及時(shí)了解孩子的感受、想法和需要，尊重孩子的人格，做到體貼、寬容和理解，接納、信任幼兒，給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?dú)立和自由，堅(jiān)持民主平等的原則，改進(jìn)不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，去除不合理的要求。?duì)父母來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒親社會(huì)行為的最有效方式是運(yùn)用微笑、贊揚(yáng)和擁抱等手段來(lái)獎(jiǎng)賞這類行為。多用引導(dǎo)的方式，通過(guò)說(shuō)理、表?yè)P(yáng)，闡明兒童行為給別人帶來(lái)的后果，不僅告訴孩子該做什么，不該做什么，而且提供解釋，讓孩子明白行為合理的地方及被期望的原因。讓孩子知道幫助他人是值得的，而自己之所以去幫助別人，并非是為了獎(jiǎng)賞，而是因?yàn)樽约菏巧屏嫉娜?，也就是讓孩子把自己看作是真正的利他者。這些信息一旦被幼兒內(nèi)化后，不論在任何環(huán)境中，即使沒(méi)有成人在場(chǎng)監(jiān)督，孩子們也會(huì)表現(xiàn)出被期望的良好行為。
　?。?）良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)。同伴群體是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化場(chǎng)。幼兒在最初與同伴交往的過(guò)程中，可能會(huì)表現(xiàn)出一些親社會(huì)的舉動(dòng)，這種親社會(huì)的行為嘗試是否得到同伴的積極響應(yīng)，是影響幼兒以后能否作出相似行為的關(guān)鍵因素。也就是說(shuō)，同伴的反應(yīng)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、鞏固和發(fā)展非常重要。首先，要強(qiáng)化交往意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與人交往，加強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)向幼兒傳授一些必要的社會(huì)交往技能。這些人際交往的技能對(duì)幼兒非常重要，它可以促進(jìn)人際吸引，贏得同伴的喜愛(ài)和團(tuán)體的認(rèn)同，是構(gòu)建良好人際氛圍的要素之一。我認(rèn)為一個(gè)好的同伴關(guān)系一是刺激幼兒為獲取來(lái)自同伴的接受、認(rèn)可和良好評(píng)價(jià)，會(huì)更積極地模仿和表現(xiàn)出利他行為。二是好的同伴關(guān)系本身就反映和體現(xiàn)了一種親社會(huì)傾向，在幼兒遇到求助情境時(shí)勢(shì)必會(huì)有良好的行為反應(yīng)。其次，同伴關(guān)系良好的幼兒要比同伴關(guān)系惡化或不良的幼兒體驗(yàn)到更多的關(guān)愛(ài)，積累更多的社交經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。
　　二、運(yùn)用積極的干預(yù)，防治幼兒不適當(dāng)?shù)男袨?br/>　　幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，由于受到知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的局限，他們可能無(wú)法正確處理，從而出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男袨?。我們?cè)谧⒅卣媾囵B(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的同時(shí)，引導(dǎo)的幼兒的不適當(dāng)行為同樣重要。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)合理宣泄，也是預(yù)防不良行為特別是攻擊行為的有效方法。通過(guò)適當(dāng)合理的途徑將心中壓抑的不良情緒釋放出來(lái)，以免因?yàn)椴涣嫉母惺苡艚Y(jié)過(guò)多，無(wú)法疏通，造成心靈阻塞，甚至在超過(guò)一定的心理負(fù)荷后突然迸發(fā)，不可收拾。在教育過(guò)程中，我們總結(jié)了以下幾種方法可以嘗試。
　　1.設(shè)立“健康角”、“出氣角”、“悄悄話園地”。
　　幼兒在這些場(chǎng)合可以毫無(wú)壓力，和自己的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話，可以和自己喜愛(ài)的絨毛玩具說(shuō)說(shuō)心里話。如果還不過(guò)癮，可以拳擊塑料圈、軟靠墊等。
　　2.哭泣是一味特效藥。
　　很多時(shí)候，大人們總是鼓勵(lì)孩子在受了委屈后要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)，“男兒有淚不輕彈”、“乖孩子是不哭的”?？墒呛⒆記](méi)有那么好的克制力，在他們眼中“哭”是很正常的，為什么要忍住呢？要給孩子哭的權(quán)利，當(dāng)?shù)吐曪嬈荒軠p輕心中的不平時(shí)，干脆大聲哭出聲來(lái)。
　　3.參加其他活動(dòng)，分散幼兒的注意力。
　　我們可以引導(dǎo)幼兒參加跑步、拍球、踢球等體育運(yùn)動(dòng)來(lái)消耗侵犯性能量，聽(tīng)音樂(lè)、讀幽默故事等也是宣泄的好辦法。
　　雖然我們?cè)诖龠M(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的研究中以一定的理論為依據(jù)進(jìn)行了探索和嘗試，也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象和規(guī)律，但幼兒親社會(huì)行為涉及領(lǐng)域很廣，如何進(jìn)一步研究誘發(fā)親社會(huì)行為的情感因素和行為動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知與親社會(huì)行為的關(guān)系、保持親社會(huì)行為的一貫性和穩(wěn)定性等都是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。世界每天都在發(fā)展與進(jìn)步，孩子也是發(fā)展中的人，希望每位教育工作者都以發(fā)展的眼光來(lái)研究發(fā)展中的問(wèn)題，從而促進(jìn)孩子的持續(xù)發(fā)展。