摘 要： 在幼兒教育中，教師不僅要完成對孩子的簡單知識傳授，而且要注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進孩子健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒 良好行為習(xí)慣 形成
　　
　　幼兒教師要牢固樹立起科學(xué)的育人觀，立足于孩子的身心發(fā)展特點和教育教學(xué)工作實際，著眼于促進幼兒健康成長，致力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)工作中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，優(yōu)化教育教學(xué)過程，努力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
　　一、發(fā)揮教師示范作用，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣
　　在幼兒教育工作中，許多教師深有體會，就是幼兒的模仿性很強。有時候教師在不經(jīng)意間的一個動作，都會成為孩子們爭相模仿的對象。因此，幼兒教師一定要在幼兒面前做好榜樣，以自身的良好行為習(xí)慣為幼兒提供示范，引導(dǎo)幼兒糾正不好的習(xí)慣。許多幼兒在吃東西前總是忘記洗手，不講衛(wèi)生，提醒過幾次，效果都不是很理想。于是，我從家中帶來一些袋裝食品，和幼兒吃早餐的時候一起吃。在開始分發(fā)之前，我要求幼兒看看老師在干什么。我將一盆清水放在了幼兒的面前，自己先洗手，讓幼兒回答：吃東西之前要干什么？幼兒看到老師在洗手，齊聲回答道：要洗手。孩子們依次洗手再去拿食物，在我的示范引導(dǎo)之下，幼兒對于吃東西前要洗手這樣的行為習(xí)慣有了較深的印象。由此可以看出，只要教師處處為幼兒做好榜樣，就會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　二、強化思想情感教育，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣
　　在幼兒教育中，教師一定要注重以形式多樣、內(nèi)容豐富的活動與情感教育來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中陶冶自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我在教育中緊緊抓住細節(jié)，從細微處入手強化思想教育，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如在放學(xué)前夕，我與孩子們進行交流，問幼兒：“每天是誰接你們?。抗物L(fēng)和下雨天誰來??？他們辛苦嗎？他們?yōu)槭裁催@么辛苦?。俊泵鎸ξ业奶釂?，孩子們興趣盎然，紛紛回答是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等親人每天不管刮風(fēng)下雨接送自己。通過提問讓孩子們感受到長輩對自己的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們：長輩們這么辛苦接送我們，關(guān)心我們，那我們應(yīng)該在放學(xué)的時候怎樣對長輩呢？能否再賴著長輩要背要抱，不肯自己走路呢？一些幼兒此時對自己在放學(xué)的時候不肯自己走路的習(xí)慣感到不好意思，紛紛表示自己一定不再這樣了。這樣有效地糾正了幼兒以往在放學(xué)時纏著自己的長輩不肯自己走路的習(xí)慣。這樣從思想教育入手，有效保障了孩子們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　三、體現(xiàn)激勵促進效用，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣
　　在幼兒的心靈中，激勵的作用是非常強大的，教師一句表揚或者肯定的話語，都會在孩子的心中產(chǎn)生巨大的影響，對于孩子的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的作用。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我注意發(fā)揮激勵性評價的作用，在幼兒形成良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮了良好的輔助作用。例如，在教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒在自己玩玩具結(jié)束之后，沒有能夠主動按時地將玩具收起來整理好，這樣的行為習(xí)慣有待改進。但是同時，我也發(fā)現(xiàn)有一些幼兒表現(xiàn)得較為令人滿意，不僅在娛樂活動結(jié)束以后自己整理好玩具，而且將桌面收拾得井井有條。我對這些幼兒給予了充分的肯定，對他們這種良好的行為習(xí)慣進行了表揚，讓這些幼兒感受到了成功的快樂，以積極的情感因素提升了孩子的思想認識，從內(nèi)心感受到，具有良好的行為習(xí)慣是好的表現(xiàn)，是要得到老師表揚的。通過這樣的激勵性評價活動，不僅可以讓這些得到表揚的幼兒增加積極性，而且可以在整個群體中發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)孩子們主動養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進孩子們健康成長。
　　四、樹立身邊先進典型，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣
　　在幼兒教育中，孩子們在學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)欲望、爭趕意識都是比較強烈的。教師要抓住這一點，為孩子們樹立良好的榜樣，以自己的良好行為習(xí)慣作為孩子們學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)準，有助于孩子們不斷強化自身素質(zhì)建設(shè)，形成良好的行為習(xí)慣。例如，我針對幼兒在園期間的各方面行為習(xí)慣，有意識地在各方面培養(yǎng)了一些典型，例如在個人整潔方面選擇1—2名幼兒，在文明衛(wèi)生方面選擇1—2名幼兒，在遵守秩序方面選擇1—2名幼兒等，讓幼兒從自己身邊的小伙伴身上看到他們的優(yōu)秀之處，主動自覺地向他們看齊，讓這些在行為習(xí)慣方面比較優(yōu)秀的孩子成為整個集體的榜樣，對其他幼兒產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用，在孩子們中間形成“講文明、講禮貌、講衛(wèi)生”的良好氛圍。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，正是由于有了這些孩子們身邊的行為習(xí)慣典型，幼兒們在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面取得了明顯的進步，榜樣示范與促進的作用非常明顯。
　　五、開展趣味體驗活動，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣
　　趣味體驗一直都是幼兒教育中較為有效的活動組織形式，教師在趣味體驗活動的設(shè)計之中，如果能夠加入有關(guān)良好行為習(xí)慣的滲透教育，那么對于幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成，將會產(chǎn)生積極的作用。例如我在午睡時，針對孩子們亂放衣服的現(xiàn)象，開展以折疊衣服為主要內(nèi)容的趣味體驗活動——“我的小枕頭最好看”，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服，先將兩邊衣襟對折，再把兩只袖子折疊好，最后再對折衣服的下擺和衣領(lǐng)，做成自己午睡的小枕頭。幼兒在我的指導(dǎo)下開展了趣味體驗活動，興趣大增，積極參與，同時提高了折疊衣服的技能，養(yǎng)成了自己衣服自己折疊的良好行為習(xí)慣。
　　綜上所述，在幼兒教育中，教師一定要立足孩子的身心發(fā)展特點，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，注重對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與滲透，促進孩子全面發(fā)展。