《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正感興趣了，才能積極有效地調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　作為數(shù)學(xué)教師，尤其是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)生年齡小，自我約束能力差，注意力容易分散，思維方式又以形象思維為主，所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極探索，發(fā)展能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
　　一、營(yíng)造“生活化”氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用?！?從這種意義上講，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的背景材料，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念及發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造“生活化”氛圍，充分利用學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生排隊(duì)做操的話動(dòng)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)共有幾人在排隊(duì)，從前往后數(shù)某人排第幾，從后往前數(shù)某人排第幾，讓學(xué)生直觀地掌握了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，首先讓學(xué)生調(diào)查本組同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng)并制作統(tǒng)計(jì)圖，從而決定了下午體育活動(dòng)的具體內(nèi)容；然后讓學(xué)生根據(jù)本班同學(xué)上交的校服訂單數(shù)據(jù)，制作本班的校服征訂統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；最后總結(jié)時(shí)根據(jù)競(jìng)賽欄各小組得紅花的情況，讓學(xué)生自己制作出統(tǒng)計(jì)圖，并評(píng)價(jià)自己組的表現(xiàn)。這一系列的活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
　　二、利用故事和兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事和兒歌永遠(yuǎn)是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力及使他們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)的有效方法。例如，在教學(xué)“退位減法”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“個(gè)位不夠減，從十位退1作10，加上個(gè)位的數(shù)再減”，我編了個(gè)小故事，邊說(shuō)邊配合板書豎式講解。“星期天，十位哥哥和個(gè)位弟弟去游樂(lè)場(chǎng)玩，十位哥哥帶了2張10元的錢，個(gè)位弟弟帶了3張1元的錢。他們一共帶了多少錢去游樂(lè)場(chǎng)呢？游樂(lè)場(chǎng)里玩的東西可多了，有小火車、小飛機(jī)、碰碰車、過(guò)山車、摩天輪等項(xiàng)目，個(gè)位弟弟想玩碰碰車，一次需要付5元，十位哥哥想坐過(guò)山車，一次需要付10元。他們一共要付多少錢？個(gè)位弟弟只有3元，不夠付5元，怎么辦？個(gè)位弟弟對(duì)十位哥哥說(shuō)：‘哥哥，請(qǐng)你借1張10元給我好嗎？’十位哥哥說(shuō)：‘好!不過(guò)為了不忘記這事，你要先寫張借條給我?！谑莻€(gè)位弟弟寫了張借條給十位哥哥，十位哥哥把它當(dāng)帽子戴在了頭上，就是你們看到的這個(gè)小圓點(diǎn)，然后借了一張10元錢給個(gè)位弟弟。現(xiàn)在個(gè)位弟弟有多少錢？付了5元后還剩多少錢？十位哥哥現(xiàn)在有多少錢？付了坐過(guò)山車的10元還剩多少錢？”學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于給個(gè)位弟弟出謀劃策，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了原本枯燥的計(jì)算方法，取得了很好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：“做減法，要記住：夠減直接減；不夠減，寫借條，前位退1作10減。1至9，9至1，頭上帶點(diǎn)先減1。”讓學(xué)生對(duì)照兒歌進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致空前高漲。課后檢查，全班學(xué)生全部掌握了這一計(jì)算方法。這種利用故事和兒歌進(jìn)行教學(xué)的方式符合低年級(jí)學(xué)生的心理，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果顯著。
　　三、動(dòng)手操作，提高參與的積極性
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！?動(dòng)手操作的目的是促使學(xué)生“真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對(duì)于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中可通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，減緩知識(shí)坡度，幫助他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
　　如教學(xué)“長(zhǎng)方形認(rèn)識(shí)”一課，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊、幾個(gè)角，理解四條邊有怎樣的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折一折，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；然后讓學(xué)生觀察四個(gè)角是什么角，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角與圖上的直角比一比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。又如，教學(xué)“正方形認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)（不同點(diǎn)是正方形四條邊相等、長(zhǎng)方形對(duì)邊相等；相同點(diǎn)是長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊、四個(gè)角等）。通過(guò)看看、量量、數(shù)數(shù)、比比、折折等操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，逐漸借助表象抽象出有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形的特征，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得以發(fā)展。當(dāng)然，動(dòng)手操作的目標(biāo)不要過(guò)多，否則目的性就不明確，操作方法易失當(dāng)，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。
　　四、采用游戲和競(jìng)賽，鞏固學(xué)習(xí)成效
　　我們的教育對(duì)象是天性好玩的孩子，所以要求他們始終保持一種緊張的狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而游戲是孩子最喜歡的一個(gè)活動(dòng)，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，變得更加愛(ài)學(xué)。
　　例如，“找朋友”“摘蘋果”“小小郵遞員”這些我們常用的游戲，既照顧了學(xué)生的參與范圍，又激發(fā)了全體學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍（如“奪紅旗”“小組接力賽”等競(jìng)賽活動(dòng)），是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑。通過(guò)一些個(gè)人的、集體的競(jìng)賽活動(dòng)，能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，樹立信心，增強(qiáng)勇氣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。我們要通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生向往的樂(lè)土。
　?。ㄘ?zé)編杜華）