創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)階段雖然是學(xué)生人生啟蒙的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)都是粗淺易懂的內(nèi)容，但卻是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要階段。這個(gè)階段不但是接受教師傳授知識(shí)的階段，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的階段。面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)新生，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材和學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
　　一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)搭設(shè)平臺(tái)
　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言、積極思考、敢于表達(dá)、善于標(biāo)新立異，甚至與教師辯論，學(xué)生的思維才能出現(xiàn)創(chuàng)新的火花。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以保護(hù)、延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭設(shè)平臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生具有好奇、善模仿、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，因此，教師要設(shè)計(jì)各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。例如，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字比較少，教師教學(xué)新課時(shí)一般是先出示掛圖，從圖中提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生解決問(wèn)題。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的掛圖興趣盎然，興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就失去了興趣。于是，我改為用配套的教學(xué)光盤(pán)，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)等號(hào)、大于號(hào)和小于號(hào)”一課時(shí)，我一改往日利用掛圖或教學(xué)光盤(pán)的形式，請(qǐng)了三組學(xué)生分別戴上小兔、小猴、小熊的頭飾，請(qǐng)大家比比各隊(duì)人數(shù)的多少。學(xué)生們躍躍欲試，輕松地完成了任務(wù)。當(dāng)我提出從中還能比較哪些數(shù)量的大小時(shí)，學(xué)生有的提出比較各隊(duì)男女生人數(shù)的多少，有的提出將兩隊(duì)合起來(lái)與第三隊(duì)進(jìn)行比較等等。我再給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見(jiàn)。在教學(xué)中，教師要盡量減少整齊劃一的要求，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注意用“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的想法”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新。教師要善待學(xué)生新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。例如，在教學(xué) “統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，例題要求將“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”圖中的信息分類統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或動(dòng)物種類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的，有的學(xué)生提出按照動(dòng)物衣服的顏色進(jìn)行分類，有的學(xué)生提出按照運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分為已經(jīng)比賽完的和還沒(méi)比賽的兩類，我立刻表?yè)P(yáng)了后兩種分類方法。又如，教學(xué)“100以內(nèi)的進(jìn)位減法”時(shí)，有一道例題是“24+9”。我注意鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索。有的學(xué)生把24分成20和4，先算9+4，再算20+13；有的學(xué)生用湊十法，把24分成23和1，先算1+9，再算23+10；有的學(xué)生湊整十?dāng)?shù)，把9分成6和3，先算24+6，再算30+3；還有的學(xué)生把24分成21和3，先算21+9，再算30+3……學(xué)生計(jì)算的方法多種多樣，人人參與。當(dāng)?shù)玫礁鞣N不同的算法之后，我安排了學(xué)生間的交流活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終選擇適合自己的較簡(jiǎn)便的算法，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生獲得多種解題途徑。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和趣味，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　提高動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視直觀教具的使用和教學(xué)光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)演示，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)“小小商店”一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前將學(xué)具盒里的人民幣和有標(biāo)價(jià)的物品剪下來(lái)。課堂上，我請(qǐng)四個(gè)學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他當(dāng)顧客。大家興趣盎然，不僅很快完成了課本上提出的問(wèn)題，還提出許多新的問(wèn)題，并一一解決。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了提高。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法是多種多樣的。教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律積極創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)、組織、參與作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師要以自身的人格魅力和真摯的情感吸引住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。
　?。ㄘ?zé)編黃海）