隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，以“學(xué)生發(fā)展為本”、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流與合作學(xué)習(xí)方式等一些先進的教育理念已成共識。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用知識的態(tài)度和能力。那么，這些課程改革的核心理念怎樣在實際的課堂教學(xué)中體現(xiàn)呢？
　　一、動手操作，培養(yǎng)自主探索能力
　　思維往往從動作開始。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的動手操作情境，讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動。學(xué)生通過動手摸一摸、拼一拼、數(shù)一數(shù)等“做數(shù)學(xué)”的活動，不僅親身體驗獲得知識的快樂，還增強了自主意識，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)“圓的認識”時，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。即使學(xué)生合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而讓學(xué)生深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，在討論半徑、直徑的特點及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)、有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，學(xué)生感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急切地想掌握它。又如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師并沒有對如何進行轉(zhuǎn)化作詳盡的說明，而是用富有挑戰(zhàn)的語氣說：“現(xiàn)在老師讓同學(xué)們自己動手剪一剪、拼一拼，看哪個同學(xué)能在最短的時間內(nèi)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形?！笨此坪唵蔚囊粋€問題，卻把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了，他們紛紛動手操作，投入到“如何轉(zhuǎn)化”的問題情境活動中。結(jié)果，不少學(xué)生找到了不同教材上的轉(zhuǎn)化方法，有的學(xué)生在動手操作過程中還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與其他的平面圖形的內(nèi)在關(guān)系。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展。
　　二、質(zhì)疑爭辯，培養(yǎng)合作交流能力
　　在課堂教學(xué)中，教師對于問題情境所隱含的“問題”不要簡單地直接給出，要利用小學(xué)生好勝的心理特點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，讓學(xué)生在合作交流中實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力。如在教學(xué)“7.3÷0.3”這道題時，一部分學(xué)生認為商是24，余數(shù)是1，另一部分學(xué)生認為余數(shù)是0.1。到底余數(shù)是多少呢？教師并沒有馬上回答，而是讓學(xué)生自己去思考討論，人人參與，個個發(fā)言。學(xué)生通過辯論，終于統(tǒng)一意見，余數(shù)應(yīng)該是0.1。根據(jù)商不變的性質(zhì)，余數(shù)在十分位上表示0.1；根據(jù)被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)，檢驗出余數(shù)也是0.1。又如，教學(xué) “分母為100的分數(shù)就是百分數(shù)”這道辨析題時，教師也放手讓學(xué)生爭辯，學(xué)生紛紛舉例反駁。在這樣的爭辯交流中，學(xué)生不僅真正理解了百分數(shù)的意義，還進一步明確了百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動口爭辯的問題情境，不僅激活了學(xué)生的思維，而且使被動的學(xué)習(xí)變成了活潑主動的發(fā)展，同時又進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。
　　三、融入生活，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力
　　數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活?！币虼?，在教學(xué)中，教師要盡可能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題情境，使學(xué)生能感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，把知識用于生活，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如學(xué)習(xí)“利息”前，教師可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法；學(xué)習(xí)“長方體的表面積”后，教師讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美；如學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”后，教師引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽；學(xué)習(xí)“比例”后，教師讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，測量旗桿的高度……這樣使學(xué)生從單一的課堂學(xué)習(xí)活動走向多維度的社會化數(shù)學(xué)活動，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，又能讓學(xué)生在活動過程中深入認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，得到充分的、全面的發(fā)展。
　　總之，新課堂期待著教學(xué)理念的根本變革。教師只有構(gòu)建和諧課堂，把體驗的機會、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力、探索交流的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用中成長，我們的課堂煥才能發(fā)出生命的活力!
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