預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立自主的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在新課程理念下應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理、知識(shí)準(zhǔn)備，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。那么，如何在開(kāi)放的課堂中檢驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)呢？下面，我結(jié)合預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課例進(jìn)行闡述。
　　課前預(yù)習(xí)：百分?jǐn)?shù)意義和讀寫預(yù)習(xí)單
　　一、閱讀數(shù)學(xué)書第98頁(yè)例1
　　1．教材例題中，王老師對(duì)三名隊(duì)員的投籃情況做了哪些方面的統(tǒng)計(jì)分析？表中16/25、13/20、3/5分別表示什么意義？
　　2．看了這組數(shù)據(jù)，如果要比較誰(shuí)的投籃成績(jī)好一些，你覺(jué)得應(yīng)該比較哪種數(shù)據(jù)的大?。?br/>　　3．用什么辦法能很快看出這種數(shù)據(jù)的大?。?br/>　　二、閱讀數(shù)學(xué)書第99頁(yè)第一、第二行
　　1．看看百分?jǐn)?shù)怎么寫。
　　2．想想讀、寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意些什么？
　　預(yù)習(xí)交流：
　　師：課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，下面我們就圍繞預(yù)習(xí)思考單來(lái)交流預(yù)習(xí)收獲。（出示預(yù)習(xí)思考單）
　　生1：王老師對(duì)三名隊(duì)員的投籃情況作了投中次數(shù)、投籃次數(shù)、投中比率三個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)。
　　生2：這三個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示了投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的多少。
　　生3：這三個(gè)分?jǐn)?shù)都表示三名隊(duì)員投中的比率。
　　師：哦！你能用一句話表達(dá)出這三個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，真了不起?？磥?lái)，你的預(yù)習(xí)成效不??！
　　生4：要比較誰(shuí)的成績(jī)好一些，應(yīng)比較他們?nèi)齻€(gè)投中的次數(shù)占幾分之幾，用通分，把它通分成分母為100的分?jǐn)?shù)?。ń處燑c(diǎn)頭肯定并贊賞，相機(jī)出示分母100的分?jǐn)?shù)三句話）
　　師：現(xiàn)在你能很快看出誰(shuí)的成績(jī)好一些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)分?jǐn)?shù)的含義）
　　師：是的，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，一般把這些分?jǐn)?shù)用分母為100的分?jǐn)?shù)表示。現(xiàn)在這三個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意義？
　　生5：都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
　　生6：表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
　　師：哦，這些數(shù)都表示了兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾這樣一種關(guān)系，這樣的數(shù)就叫做百分?jǐn)?shù)。
　　師：百分?jǐn)?shù)通常寫成分?jǐn)?shù)形式，它有一種固定的寫法。該怎么讀、怎么寫呢？課前我們也預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)交流？
　　生7：先寫分子，再寫“%”。（教師范寫）
　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己寫其余的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫完后，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生活動(dòng)）
　RIGDPEeRNpdKMUc7/p00mA==　師：生活中像這樣的百分?jǐn)?shù)還有很多很多。（課件出示練習(xí)十九第2題，讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)）
　　師：課前，老師讓大家收集一些這樣的百分?jǐn)?shù)，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
　　生8（出示飲料瓶）：這里的50%表示蘋果汁占了整瓶飲料的50%。
　　生9（出示衣服標(biāo)簽）：這里有好幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，我就挑其中的18%來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，其中腈綸占了整件衣服的18%。（學(xué)生在交流中完善百分?jǐn)?shù)的意義）
　　……
　　自我反思：
　　1.預(yù)習(xí)使課堂上的交流更充分、更深刻
　　預(yù)習(xí)，把學(xué)生能解決的問(wèn)題提前解決了，產(chǎn)生的思考與疑問(wèn)則成了課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)的寶貴資源。如果在課堂上進(jìn)行集體交流，就能相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)書本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，提升對(duì)數(shù)學(xué)YZKFrriLjiSi5Jiu5Is2MA==知識(shí)的認(rèn)識(shí)。案例中，正是由于有了預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、探索經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來(lái)表現(xiàn)自己，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，提出自己的疑惑。通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義不僅知其然更知其所以然。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)給他們的“底氣”，我想，案例中爭(zhēng)著發(fā)言、全班人人積極參與這樣的場(chǎng)景可能不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興致盎然，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力。
　　2.預(yù)習(xí)使課堂上的探究更深入、更有效
　　新課程提倡學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但一旦在課堂上讓學(xué)生“自主、探究”起來(lái)，常出現(xiàn)時(shí)間不夠用、學(xué)習(xí)不充分的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可以幫助一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中更加適應(yīng)，容易接受；可以幫助學(xué)有余力的學(xué)生“想”法更多，“挖”得更深。預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，除了傳統(tǒng)的師生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生之間的互動(dòng)變得越來(lái)越多，越來(lái)越有實(shí)效性。案例中，由于有了預(yù)習(xí)而產(chǎn)生的交流，在交流中學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和大量現(xiàn)實(shí)的熟悉的生活情境，主動(dòng)探索、解讀百分?jǐn)?shù)的意義，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，享受成功。
　　3.預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得更充實(shí)、更豐滿
　　從上述片斷中我們感受到預(yù)習(xí)后課堂的容量大了，更充實(shí)、豐滿，使課堂的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí)，為知識(shí)的鞏固和拓展贏得更多的時(shí)間，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。案例中因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的鋪墊，教學(xué)時(shí)就可以學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況為基礎(chǔ)，從生活中選取了一些典型事例，以學(xué)生問(wèn)答中的精要為契機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到百分?jǐn)?shù)知識(shí)的形成過(guò)程中。然后通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知在探究中得以發(fā)展，使學(xué)生的感悟在反思中得以深刻，大大增強(qiáng)了思維能力。
　　因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要大膽實(shí)踐與反思，把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，讓預(yù)習(xí)也能“與時(shí)俱進(jìn)”，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。
　?。ㄘ?zé)編杜華）