在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的話，那么教學(xué)的效率會更高，對于學(xué)生的心智和諧發(fā)展更加有利。但怎樣才能在課堂上做到寓教于樂呢？這需要我們數(shù)學(xué)教師不斷探索。在教學(xué)中如何構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，有賴于每一位教師去思考和探究。實(shí)踐告訴我：教師善教是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有樂學(xué)，才能學(xué)得好。
　　教師是學(xué)生活動的組織者、引路人，應(yīng)當(dāng)用快樂去激發(fā)、調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。
　　一、巧用“導(dǎo)入”——誘樂
　　學(xué)生對整堂數(shù)學(xué)課是否產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上取決于教師的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課也是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課，課始教師講述了一個故事（視頻展示）：“唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，有一天悟空摘來一個大西瓜，要讓師父解解渴，貪吃的豬八戒看到了就急得想去抱西瓜吃。悟空大喝一聲：‘八戒，你是想吃這個西瓜的1/2還是1/5？’八戒心想5比2大，連忙說：‘吃西瓜的1/5。’悟空就切這個西瓜的1/5給八戒。八戒吃完西瓜再看孫悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學(xué)們，你們認(rèn)為1/2大還是1/5大呢？”教師設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、誘人的“課引子”，能激起學(xué)生探究新知的樂趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)活動中。學(xué)生有了昂揚(yáng)亢奮的學(xué)習(xí)動機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛就會悄然形成。
　　二、巧搭課堂“大舞臺”——激樂
　　創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，是“快樂、高效課堂”的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教材融知識性、趣味性于一體，教師要充分挖掘教材的形象性、趣味性，設(shè)疑問題，求異促變，啟迪激樂，讓學(xué)生自己動手動腦“做數(shù)學(xué)”。例如，“整十、整百、整千數(shù)的加減法”的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了一個“商品競猜的情境”：“有一個電視節(jié)目叫‘幸運(yùn)52’，看過嗎？其中有一個環(huán)節(jié)——看商品猜價格，是非常地吸引人，如果猜中了，當(dāng)然也就最幸運(yùn)。你們也想到幸運(yùn)52的現(xiàn)場嗎？今天就由老師來主持咱們數(shù)學(xué)版的幸運(yùn)52。現(xiàn)在開始，我們的口號是：快樂學(xué)習(xí)，人人參與。下面，我們就進(jìn)入今天的第一個環(huán)節(jié)——商品競猜環(huán)節(jié)（出示畫面）。”教師利用學(xué)生喜聞樂見的“幸運(yùn)52”節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，營造了新奇、生動、愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，搭設(shè)寬松、和諧、融洽的快樂舞臺。
　　1.讓學(xué)生在合作探索中體驗(yàn)到親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的快樂
　　教學(xué)過程是一個師生之間，學(xué)生之間多邊活動的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析思考，從各個不同角度加以分析、論證。所以在活動中，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識從具體到逐步抽象的過程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序的過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，教師課前準(zhǔn)備了長短不同的小棒，請學(xué)生小組合作選擇適合的材料動手做一個長方體框架，要求學(xué)生邊做邊思考發(fā)現(xiàn)了什么，并比較哪一組發(fā)現(xiàn)的問題最有價值。學(xué)生合作完成后交流得到長方體長度不相等的三條棱都相交于同一個頂點(diǎn)，相交于同一個頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。這一活動過程讓抽象的規(guī)律具體化、形象化，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。當(dāng)把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享的一剎那，學(xué)生對成功的愉悅不言而喻，自信心倍增。
　　2.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲體驗(yàn)快樂
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲因其帶有強(qiáng)烈的感情色彩和引起學(xué)生新奇、有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生調(diào)動多種感官全身心地投入學(xué)習(xí)過程，而深受學(xué)生的喜愛。對學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，他們可以在游戲中玩樂、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中感悟、在游戲中創(chuàng)新，使操作能力、思維能力和語言表達(dá)能力等同時得到開發(fā)與培養(yǎng)。例如，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，通過“老狼老狼幾時了”的游戲練習(xí)，認(rèn)識鐘面上的整時數(shù)和幾時整。教師：“老師知道小朋友們都喜歡玩‘老狼老狼幾點(diǎn)鐘’的游戲，今天我們在課堂上也來做這個游戲。（學(xué)生躍躍欲試）游戲的方法是這樣的：老師先在鐘表上撥好時針和分針，然后老師問‘老狼老狼幾時了’，你們根據(jù)鐘面上的時間，回答是‘幾時’或‘大約幾時’。比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，誰的反應(yīng)快！”教師把鐘面上的時間撥到9時整，提問：“老狼老狼幾時了？”學(xué)生興致盎然地回答：“老狼老狼9時了?！苯處煟骸澳奈恍∨笥涯芨嬖V其他小朋友，你是怎么知道是9時的？” 學(xué)生回答后，教師接著把鐘面上的時間撥到約7時，提問：“老狼老狼幾時了？”學(xué)生興致盎然地回答：“老狼老狼約7時了。”教師：“誰愿意告訴其他小朋友，你是怎么知道約7時的？”等學(xué)生回答后，教師說：“回答得真好，你們愿意自己也來玩一玩這個游戲嗎？以小組為單位，輪流做小老師，互相玩幾次吧！如果有回答錯的同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)互相幫助。”這樣，學(xué)生沉浸在“老狼老狼幾時了”的游戲中，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松快樂地學(xué)習(xí)。
　　三、巧墊“鋪路石”——延樂
　　在數(shù)學(xué)課的尾聲，教師適當(dāng)?shù)摹巴妒伮贰?，可促使學(xué)生回味與向往，延續(xù)其學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂，不僅驅(qū)散一節(jié)課帶來的疲勞感覺，還讓學(xué)生享受到了課堂所帶來的無限樂趣，正所謂“余音繞梁，三日不絕”。例如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識”時，教師是這樣進(jìn)行結(jié)尾的。
　　師：這里有一位小朋友的日記，請你們讀一讀。
　　課件出示日記：早晨，我從20厘米長的床上起來，刷牙、洗臉后坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起了5噸重的書包，向?qū)W校跑去。在路上，一輛滿載7克左右水泥的卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳。（生大笑）
　　師：為什么笑？
　　生1：20厘米的床太小了，應(yīng)該是2米。
　　生2：65千克的雞蛋太重了，應(yīng)該是65克。
　　生3：5噸的書包太重了，應(yīng)該是5千克。
　　生4: 7克的水泥太輕了，應(yīng)該是7噸。
　　生5: 8米高的餐桌比房子還高，8分米差不多。
　　……
　　以一個很有趣的日記來結(jié)尾，充分展示了數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性的特點(diǎn)，學(xué)生樂于參與，在這種積極“內(nèi)驅(qū)力”的促動下，思維活躍、歸納全面，使整節(jié)課在課堂的結(jié)尾又掀起了一個小小的“高潮”。教師以豹尾的方式結(jié)束課堂，耐人尋味，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境里結(jié)束學(xué)習(xí)。
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”“樂著學(xué)，學(xué)中樂。”動態(tài)的課堂可能帶來情感的課堂，情感的課堂又可能成就快樂的課堂，而快樂的課堂會放飛學(xué)生的理想?！敖虒W(xué)相長”，教師也同樣在學(xué)生放飛快樂的同時伴隨著快樂成長?？鞓返慕虒W(xué)模式，給學(xué)生最大的收獲是難以言盡的。
　　總之，教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的氛圍，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編杜華）