托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是推動學(xué)生學(xué)習的一種實際內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，才會引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證；喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。對于小學(xué)生來說，學(xué)習的積極性首先來源于興趣。它促使學(xué)生去追求知識，探索知識的奧秘。有興趣地學(xué)習，能使學(xué)生全神貫注，積極思考，所學(xué)知識掌握得迅速而牢固。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓課堂教學(xué)充滿樂趣。
　　1．故事化情境
　　有趣、好玩、新奇的事物能喚起學(xué)生愉悅的情感。低年級教學(xué)中，教師要積極開展一些生動活潑、寓教于樂的活動，選取的學(xué)習素材以及學(xué)習活動的安排都要使學(xué)生感覺到學(xué)習數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，喚起學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。如教學(xué)“小統(tǒng)計”一課，可以大象過生日來了不少小動物祝賀的故事引入新課，讓學(xué)生感到很親切，接著再要求統(tǒng)計各種花的朵數(shù)，再統(tǒng)計喜歡吃水果的數(shù)量。又如，學(xué)習“分數(shù)的初步認識”以豬八戒分餅的故事引入，這樣既新穎有趣，又能激發(fā)學(xué)生進行深入探索。
　　2．問題化情境
　　所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”或“沖突”，將他們引入一種與問題有關(guān)的情境之中，使之形成問題意識，激發(fā)求知欲望。小學(xué)中高年級的學(xué)生開始對有用的、有挑戰(zhàn)性的問題更感興趣，所以我們在創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，可以設(shè)計這樣兩個問題情境：（1）利用兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？學(xué)生動手操作，然后教師將學(xué)生匯報的情況分類歸納出來。（2）仔細觀察、比較，拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？那么，三角形的面積可以如何計算？學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、幫助，探究得出三角形的面積計算公式。
　　3．生活化情境
　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生對周圍環(huán)境與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的教學(xué)活動，體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)注意到這一點。例如，教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”一課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一項活動：用學(xué)過的求“平均數(shù)”這一個方法在組內(nèi)自定主題開展一次小調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行評價。教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生先小組討論，確立統(tǒng)計主題。由于沒有規(guī)定統(tǒng)一的調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生的統(tǒng)計題材較為廣泛，如有“學(xué)生每天作業(yè)時間的調(diào)查”“學(xué)生每天睡眠時間的調(diào)查”“家庭人均居住面積的調(diào)查”“學(xué)生每周看電視時間的調(diào)查”等。然后學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。在最后的班級交流時，學(xué)生各組展示了自己的調(diào)查表，并針對自己的調(diào)查結(jié)果進行了一番評價，各具特色?？梢?，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)充滿生活化的情境，巧妙地將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與生活緊密地聯(lián)系起來。
　　4．活動化情境
　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！苯虒W(xué)中，教師要把問題情境化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學(xué)習知識，增長智慧，提高能力。如教學(xué)“年、月、日”一課，利用準備好的年歷，讓學(xué)生小組合作在年歷上查找有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，掌握一年有幾個月、每個月有幾天及懂得如何查閱年歷等，再從二月的天數(shù)中發(fā)現(xiàn)平、閏年，從而引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、辨析，認識掌握平、閏年的規(guī)律。一節(jié)課下來，學(xué)生始終在自我活動、小組活動中發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律，興趣盎然，效果較好。
　　5．實踐活動的情境
　　如在教學(xué)行程問題時，為幫助學(xué)生理解“同時”“不同地”“相遇”“相向而行”等概念，可組織學(xué)生到操場，在眾人面前分成兩地，迎面競走，隨著教師的口令，學(xué)生形象地理解“同時”“相遇”“相對”“距離”等抽象概念。
　　綜上所述，小學(xué)階段我們教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境。不論以何種方式創(chuàng)設(shè)情境，都應(yīng)講求實效性，即所創(chuàng)設(shè)的情境要有助于學(xué)生理解掌握學(xué)習內(nèi)容，有助于學(xué)生進行思維聯(lián)想，有助于學(xué)生積極參與、主動探索，有助于學(xué)生獲得愉悅積極的情感體驗，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命活力。
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