在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題是進(jìn)行正確解題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。那么，如何才能培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣呢？
　　一、關(guān)鍵詞理解
　　剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識字不多，題目中常見的關(guān)鍵詞有大、小、多、少、長、短等，如果教會學(xué)生，題目意思也就基本理解了，但講解題目要求時，要給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。如出示“給長的畫△，給短的畫○”時，教師可以問：“你能猜到題目在對我們小朋友說什么嗎？”這時，識字多的學(xué)生就踴躍發(fā)言，把意思說給其他同學(xué)聽。此時，要求學(xué)生學(xué)著老師用筆圈出“長△、短○”，并認(rèn)讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的理解來了解題目的意思。
　　二、動口朗讀
　　讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。低年級學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，讀題時要訓(xùn)練學(xué)生讀通句子，做到不添字、不漏字，不讀錯字、斷句；二年級開始培養(yǎng)學(xué)生由獨(dú)立朗讀逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
　　三、動眼觀察
　　低年級數(shù)學(xué)題目大多是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，學(xué)生年齡小，往往被圖中艷麗的色彩或者可愛的形象吸引，觀察圖像很可能是沒有章法的，“眉毛胡子一把抓”。因此，教師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)要細(xì)致，教會學(xué)生從上到下、從左往右有序地觀察，在指導(dǎo)初期，還可以適當(dāng)讓學(xué)生用手指出所觀察的事物。如在教學(xué)“解決問題”一課中，教師出示書上的主題圖，問學(xué)生：“小朋友們，你們看到了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……但都回答得不著邊際。教師急了，問學(xué)生：“你看到了哪些小動物呢？”……這種現(xiàn)象在低年級尤其是一年級的課堂上，我們經(jīng)常會遇到。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們在觀察事物的時候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，因此教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的注意集中在一些無關(guān)的信息上。
　　四、動手操作
　　審題是一個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱，在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
　　1.畫畫點(diǎn)點(diǎn)
　　新教材解決問題內(nèi)容中最多的是情境圖，許多數(shù)據(jù)要從圖中去找。如果學(xué)生在找的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯誤。因此，正確數(shù)數(shù)是低年級學(xué)生必須掌握的一個基本技能。我要求學(xué)生“畫畫點(diǎn)點(diǎn)”，按順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的。
　　2.劃劃圈圈
　　為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，我要求學(xué)生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
　　3.折折剪剪
　　在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如“把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形”“用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形”等等，教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。
　　五、讀題興趣
　　當(dāng)學(xué)生有了一定的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便會形成憑經(jīng)驗(yàn)做題的思維定式，而忽視題目要求。這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題。比如，讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是學(xué)生覺得最榮耀的事，因此努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再如，開火車讀、分角色比賽讀等都是學(xué)生們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受大家的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣。
　　六、讀后思考
　　學(xué)生讀題后，要求他們用自己的話說一說是怎樣理解的，學(xué)生在敘述的過程中，既鍛煉了語言表達(dá)的能力，也有機(jī)會進(jìn)一步審視題意。讀完題后，教師讓學(xué)生對一些不理解或有疑問的題提出質(zhì)疑，由同學(xué)和老師共同解決，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生大膽提問的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的合作精神。
　　審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地在平時的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，能夠有效地幫助學(xué)生提高審題能力，減少做錯題的概率。
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